《普通高中地理课程标准(2017年版)》明确提出区域认知素养为四大地理核心素养之一,是当代高中生必须学习的核心素养之一,也是学习地理学科必须达到的学科素养。新时代新特征对人才的要求有所提高,研学活动的开展能够更好地培养全面发展的学生。每个区域都存在具有区域特征的地理事物,对不同区域进行课程开发将有利于学生在研学活动中观察和领悟地理环境特征及其与人类活动的关系,更好的提升区域认知能力。但实际高中地理课堂中由于高考升学指标的压力,我国大多数教师有相当繁重的教学任务,对带领学生走出学校进而培养学生区域认知素养的重要性认识不够本文以南昌市的高中生区域认知素养的培养为切入点展开研究。论述了选题背景、研究意义、国内外研究现状、研究思路;界定研学活动、区域认知素养的概念,并阐释了区域认知素养的构成要素包括区域位置、区域特征、区域关系、区域发展和区域观念,阐述了本文研究的主要理论基础包括了建构主义理论理论、生活教育理论和现代课程理论,奠定了研究的理论依据;以南昌市为例,通过问卷调查法和访谈法,对该市高中生区域认知素养的现状进行调查分析;针对目前高中区域认识素养培养情况,根据地理课程标准、乡土研学资源和学情分析,提出的研学活动设计流程,包括研学活动主题的选择、研学前的实施准备、制定研学活动方案和总结评价研学活动。本文从区位论、空间结构理论、区域分析预测的维度,设计相应的研学活动方案并进行应用实践,从研学活动实施效果反馈可知,研学活动能够培养学生的区域认知素养,提高学生的学习兴趣,培养学生综合素质。研学活动需在教学实践中不断地探索和完善,才能充分在区域认知素养视角下实现研学活动的地理教学价值。