【摘 要】
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作为第二语言习得的重要组成部分,第二语言词汇习得在近年来逐渐受到研究者与学习者的重视。关于这方面的研究通常根据其侧重点不同而分为词汇广度知识研究与词汇深度知识研
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作为第二语言习得的重要组成部分,第二语言词汇习得在近年来逐渐受到研究者与学习者的重视。关于这方面的研究通常根据其侧重点不同而分为词汇广度知识研究与词汇深度知识研究。前者着重于研究学习者的词汇量;后者则着重于研究学习者对于词汇的深层次知识的掌握,而不仅仅是词汇量。传统的词汇研究大多限于对词汇量也就是词汇广度的研究,而对词汇的其它层面的深入研究关注较少,从而忽视了关于词汇深度这一重要方面的研究。本文旨在探讨在英语作为第二语言的语言环境下,非英语专业大学生的英语词汇知识之广度和深度与阅读理解之间的关系。本文采用的理论基础为Nation于1990年提出的词汇知识框架。 共有106名非英语专业的大二学生自愿参加本项研究,他们分别来自三个不同专业。经过数据整理,实际有效人数为87人。在为期三周的数据采集过程中,受试者共接收了三份试卷测试,分别是词汇量测试,词汇深度知识测试和阅读理解测试。其中,词汇深度知识测试的设计包括词汇意义与词汇搭配两个方面。三份试卷成绩作为原始数据,经过整理以后采用SPSS11.0软件进行数据分析。经过皮尔逊相关系数分析和多元回归分析得到相应结果,并进行深入讨论。 本项研究的结果显示三份试卷的分数之间呈高度正相关;其中词汇深度知识对阅读理解的预测力度高于词汇广度知识,具有更重要的作用。换言之,词汇广度知识及深度知识与阅读理解之间紧密关联,其中词汇深度知识在英语作为第二语言学习中对阅读理解的影响更大。本项研究结果表明,对于非英语专业大学生来说,词汇习得并不只是学习词形和词义。事实上,词汇习得以及词汇知识是一个复杂的,多层次的整体。 根据本文的研究结果,我们要意识到词汇习得不仅仅是掌握词汇量,还必须掌握词汇的许多深层次知识。本文的研究使我们认识到词汇深度知
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