在中国经济影响力不断扩大和汉语国际推广事业蓬勃发展的背景下,汉语作为一门实用性和工具性语言的地位也不断提升。从实用性的角度出发,汉语国际推广的核心依然是教学,随着教学理论的不断发展,越来越多的学者开始意识到对外汉语教学不能只重视语音、词汇、语法和汉字四大要素的教学,还要重视修辞格的教学,修辞格教学的重要地位也越来越得到认可。目前很多教材的语料中都有修辞格内容的存在,个别教材还设有专门的修辞格教学专题,然而目前的研究中有关于教材中修辞格的却少之又少,且在实际教学中,教师对教学中遇到的修辞格内容的重视程度也不够。本文以《HSK标准教程1—6上》为研究对象,依据黄伯荣、廖旭东(2002)的修辞格分类方法,采用统计分析和归纳法,对《HSK标准教程1—6上》教材中修辞格的引入时间和顺序、使用和分布情况进行统计并分析,发现《HSK标准教程》教材存在大量的修辞格语料,其中使用频率最高的修辞格是比喻和比拟,且从初级阶段就已经开始引入。同时还选取了两部对外汉语教材《发展汉语》和《博雅汉语》进行横向对比,在此基础上,探讨了《HSK标准教程1—6上》修辞格内容编排的规律、优点和不足,相比于其他同类教材,《HSK标准教程》的修辞格内容设置更符合“循序渐进”的原则,且在教材中设置有一定的修辞格教学专题,但是在编排上也存在没有跨文化交际情景设计、教学专题较少、练习数量少和方式单一等问题。进而对汉语教师在使用这一部教材时如何设计修辞格教学和如何对学生进行操练提供一定的意见和建议。