作为一个重要的课程研究领域，课程实施研究兴起于20世纪70年代以来人们理解与评定课程变革的过程中，其核心问题是研究新的课程方案的实际使用情况。新一轮基础教育课程改革于2001年9月进入实施阶段。为及时发现问题、总结经验，我们有必要对基础教育新课程的实施展开研究。本研究在分析现有课程实施研究的基础上，采取个案研究方式，运用访谈、观察、问卷调查、文献分析等多种方法，对新课程的实施程度与新课程实施的影响因素进行了系统分析，同时为新课程实施的深入发展提出了具体建议。 全文分为五个部分： 第一部分，导论。概要性地介绍了课程实施研究的发展脉络与基本取向，阐述了这一论题的研究意义与研究构想，并对本研究进行了几点说明。 第二部分，教师对基础教育新课程的认同程度分析。通过对甲、乙两校教师的问卷调查，发现教师对新课程改革的认同程度较高，并且小学教师的认同程度又高出中学教师；教师愿意积极参与新课程改革；新课程实用性还有待提高。 第三部分，基础教育新课程改革中教师角色行为分析。借鉴“关注为本采用模式”(CBAM)，评定了甲、乙两校四位教师在新课程实施过程中的“关注阶段”(SoC)和“使用水平”(LoU)。结果表明，新课程已在两所学校得到了一定程度的实施；考试以及学校以往参加的相关教育改革是影响新课程实施的重要因素。 第四部分，基础教育新课程实施的影响因素分析。参考已有的理论框架，结合甲、乙两校与新课程改革的实际情况，重点分析了影响新课程实施的若干主要因素，即基础教育新课程的特征、新课程实施的策略与模式、新课程改革的决策参与机制、学校组织结构与教师文化、教师发展与资源支持，并有针对性地提出了具体建议。 第五部分，结语。在前文分析的基础上，从宏观层面展望了基础教育新课程实施及其研究，并指出了未来相关研究的发展方向。