家庭作业模式来提高学生的英语水平。所谓“行动研究”,就是指以解决现实问题与改善现状为目的,具有行动性、参与性、反思性特征的研究。它寻求将行动与反思、理论与实践相结合。本研究以多元智能理论和最近发展区理论作为行动研究的理论基础。本研究拟解决以下问题：1.当前小学生英语家庭作业总体现状如何?包括： (1)完’成作业所需时间； (2)作业量大小； (3)作业的内容与形式(4)教师对家庭作业的评价和反馈。2.学生如何看待新模式英语家庭作业?同样包括： (1)完成作业所需时间；(2)作业量； (3)作业的内容与形式； (4)教师的评价和反馈。3.新模式对学生考试成绩是否有影响?有怎样的影响?着重考查三个方面： (1)对听力成绩有何影响； (2)对阅读成绩有何影响； (3)对写作成绩有何影响。本次研究的研究对象为苏州高新区实验小学的100名五年级学生。研究工具包括两次英语测试和一份问卷。在行动研究前,以上学期期末考试作为前测试卷,以本学期期中考试作为后测试卷。问卷在前测结束后进行。在老师的帮助下,问卷发放和数据收集顺利进行。接着,笔者描述了当前小学生英语家庭作业的现状,并且,分析了学生对新型家庭作业的态度,同时,笔者从听、说、读和写方面来分析学生的英语水平。本研究有以下发现：1,在家庭作业时间方面,大部分学生平均需要用30分钟来完成英语家庭作业。在家庭作业量方面,学生普遍感觉太多。在家庭作业的内容和形式方面,学生认为当前英语作业的形式比较单一、死板,内容比较贫乏。在家庭作业的评价与反馈方面,学生反映主要是教师评价主体,而且评价的方式也比较单一。2,实施新模式家庭作业之后,学生对家庭作业的态度较之以前更为积极。学生不再讨厌家庭作业,相反,他们更期待老师布置家庭作业,因为他们觉得新模式英语家庭作业更加形式灵活,内容新颖。笔者发现：学生完成作业的时间缩短了,而作业质量却提高了。在评价与反馈方面,笔者鼓励学生自主评价和学生互评的方式也受到大多数同学的欢迎。3,新模式英语家庭作业对学生的英语水平有影响。学生在听、说和读方面都有所提高,但在写方面,学生的水平有所下降。本研究可以得出如下启示：第一,教师应根据针对不同学生设计分层作业。第二,教师应设计可选择和合作型的家庭作业,如此不仅可以激发学生学生兴趣,而且可以发展学生语言使用的能力。第三,教师应设计难度适中的家庭作业,使学生既不会因为太难做不出来而信心受挫,又能通过一定的努力来不断取得进步。本研究的不足之处是：第一,样本偏小,不能由此推及其他样本。第二,所使用的调查工具有限,问卷中的问题也并非都全面、合理,问卷调查的对象也比较单一。第三,结果没有彻底分析,有一些仅留于表面。鉴于此,以上发现有待进一步验证。