21世纪以来,信息技术飞速发展,逐渐渗透到教育教学之中。我国接连出台教育信息化相关政策,将教育与信息技术的深度融合放到更高的位置。信息化教学体系的构建,是教育改革的目标和任务,在教育教学领域已经有了不可代替的重要位置。信息化教学,以其生动形象的形式,将传统教育中枯燥无聊的知识变得更为丰富多样,同时,信息化拥有庞大的信息量,可以将信息资料进行快速调动与转化,改变了以往单一的教学方式。信息化教学的实施可将增加数字化教学资源的覆盖率和使用率,可有效缩小区域、城乡、学校教育差距。信息化教学走进课堂,使学生的学习兴趣得以激发,从而增强他们的注意力,通过多种渠道加强了学生对知识的理解和教师与学生、学生与学生之间的互动交流,丰富了评价主体和评价方式,培养了学生的自主探究学习能力和合作交流学习能力。W市农村小学信息化教学受学校因素、教师因素等多种因素影响,W市农村小学信息化教学水平现状如何,教师信息化教学能力受哪些因素影响;信息化教学方面存在哪些问题,需要进一步研究,以便更好促进W市农村小学信息化教学。本研究采用文献法、问卷调查法进行研究。在参考国内外已有的研究基础上,自编了《农村小学信息化教学现状调查问卷》,分别选取了 W市3所朝鲜族农村小学和3所汉族农村小学共170名教师作为调查对象。首先对W市农村小学信息化教学现状进行问卷调查了解,再对得出的调查数据进行总体水平分析、不同群体差异分析、相关分析来分析存在的问题及成因,并根据存在的问题提出可行性改善建议。通过问卷调查的数据进行分析得出以下结论:W市农村小学教师信息化教学总体水平处于一般水平;不同教师群体的信息化教学水平存在显著差异;软硬教学资源建设与教师信息化教学水平呈正相关;信息技术应用水平和职后培训与信息化教学水平呈正相关,但是信息化教学还存在一些需要改善的问题:学校信息化教学资源匮乏;教师信息技术应用水平不高;职后培训不到位;数字化教学资源利用率不高;利用信息技术手段的师生互动较少;多元数字化教学评价较少。根据存在的问题提出以下改善建议:开发符合本地区教学的教学资源,丰富教学资源库;加强教师职后培训,全面提升教师信息技术应用能力;利用现代教学媒体设备和数字化教学资源进行知识建构;利用信息技术手段丰富互动与评价方式。