分层教学的构想和实施源于学生的学习差异是一种普遍存在的现象,也是当今多种先进的教育思想和教育理论的集中体现。为此,本文在研究了大量别人所做出分层教学的实践与理论成果后,仍感到分层教学很难开展的情况下,结合传统教学中存在的弊端,通过不断的实践和总结,首次提出了“分层—学案—导学”法。本文的主要内容是结合学生实际、化学学科教学和学科知识的特点,在前人所做出的分层教学实践和理论成果的基础上探讨如何将分层教学的理论和化学学科教学结合起来,以及如何具体实施“分层—学案—导学”法、并总结取得的成果、存在的主要问题和困难。通过“学案”提供的各层次学生的保级目标和提高目标、导学题和达标题,教师的教学方法和学生的学习方式更加灵活,学生的学习的时间也可以适当延长到课外,使教师在课堂教学中更加关注学生的学习差异,因材施教。“分层—学案—导学”法及其实施策略弥补了分层教学理论和实践成果在指导分层教学的具体实施中可操作性不强的不足,使如何在高中化学教学中实施分层教学上升到更容易实施和更为有效的层面上。