纵观国内外外语教学的历史，其关注的焦点多在学习和掌握外语的认知过程上，而情感过程则长期受到忽视。七十年代以来国外开始了对教与学中情感因素的大量研究。要提高外语教学水平，不仅应该从认知方面，而且还应该从情感方面去认识外语学习过程的本质，探索外语教学的科学途径。　　焦虑(anxiety)是人担心可怕的、有害的事情就要发生，或感受到对其自身或自尊带来威胁时而产生的一种紧张和忧虑的情感体验。学生在学习和交际使用外语时常常带有紧张、畏惧心理，有的甚至从恐惧发展到厌恶。外语学习焦虑是外语学习中各种消极情感反应和心理不适的集合体现，是外语学习诸多情感因素中重要变量之一。但情感因素在中国初中生课堂上的作用并没有引起足够的重视，焦虑对初中学生语言学习的影响还有待调查研究。基于此，作者对初中生的语言焦虑现象进行了探讨，研究内容集中在四个方面:学生的普遍焦虑程度、焦虑对英语学习的影响、初中生的焦虑源以及相应的解决对策。　　本文首先回顾了国内外对焦虑研究的状况，据此采用定量研究和定性研究相结合的方式展开本课题研究。定量研究以问卷为依据，内容涉及学生的个人背景、Horwitz等设计的外语课堂焦虑量表;定性研究通过师生访谈旨在补充验证定量研究的结果。最后，运用缓解对策进行试验并采用两次期末考试和两次问卷结果作比较，检验试验前后的变化从而验证其方法的有效性。　　研究结果表明:首先，有近半数初中生语言焦虑较为严重，而且学生的焦虑越高，学业成绩越低，也就是两者呈负相关;其次，根据问卷及访谈结果，结合国内外研究成果，从中国的文化背景、初中英语教学的环境出发，从而深入分析出初中英语焦虑源的原因，即学习能力较低，害怕消极评价，性格焦虑，测试焦虑和来自于他们自身和父母的压力。再次，根据问卷的结果进行试验，通过改善学习环境和运用音乐放松法对试验班的60名学习者进行试验，发现音乐确实能缓解焦虑感，提高他们的学习效果。在分析结果的基础上，作者提出了缓解焦虑的相对应的教学对策希望结论对普通初中英语教学有所启示。　　初中生普遍存在焦虑现象极大地影响着英语学习，英语教师应关注语言焦虑对英语学习的影响，充分认识产生焦虑的根源并采取一定的对策降低语言焦虑，以创造轻松的课堂学习氛围，提高英语教学质量。