目的探究可能影响自我效能感和子女教育心理控制源的因素,测查青少年自我效能感与家长子女教育心理控制源的关系,了解亲子关系模式对于改善青少年自我效能感的作用。方法采用测验法和问卷法,借助《自我效能感综合量表》、《子女教育心理控制源量表》和自制问卷对就读于北京和云南三所不同中学的343名初中生及其家长进行测查,并对数据进行统计分析,使用到的统计学方法有差异检验、相关分析和聚类分析。结果①人口学因素中,地域和学校、青少年性别、家长学历、家庭的结构以及家长年龄等因素会对青少年自我效能感或家长子女教育控制源产生影响；②青少年自我效能感与家长子女教育心理控制源存在显著负相关,其中青少年的一般自我效能感与父母的“父母对子女行为的控制”维度和控制源总分呈显著负相关(p＜.01,p＜.05)；青少年的学业自我效能感与父母的“教育成效”、“父母责任”、“父母对子女行为的控制”维度以及控制源总分呈显著负相关(p＜.01,p＜.05,p＜.01,p＜.01)；青少年的自我调节学习效能感与父母的“教育成效”、“父母对子女行为的控制”维度和控制源总分呈显著负相关(p＜.01,p＜.01,p＜.01)；③亲子关系对自我效能感和子女教育控制源有较为显著的影响,按照本研究的分类方法,关爱型亲子关系模式有助于家长提升子女的自我效能感。结论不同亲子关系模式之间,青少年的自我效能感存在显著差异；不同亲子关系模式之间,家长的子女教育心理控制源存在显著差异；青少年的学业自我效能感和自我调节学习效能感比较容易通过家庭教育来提升；家长要想提高孩子的学习成绩,首先要从自己做起等,共九条结论。