随着基础教育课程改革的逐步推进,思政教育工作成为进一步落实“立德树人”根本育人任务的关键途径,为培育更高层次、创新型的人才,在保证学生能够掌握基本学科知识能力的同时,也要大力发展思政方面的建设工作,由此“课程思政”新理念应运而生。数学学科作为具有科学和美学价值的自然学科,其与具有德育价值的人文学科之间的融合本身就具有一定的学术研究价值,而“数学课程思政”的意义是培养学生数学素养的同时,增强学生的思政意识。通过对相关文献的研究发现,关于初中数学课程思政的实践研究尚为不足,那么为达到提升数学教师的思政意识、完善思政教学手段、加快教材改革进度等目的,本研究对“数学课程思政”课题展开了深度探索。为了实现本课题的研究目标,采取了不同的研究方法。首先,以文献研究法的方式探究“课程思政”课题在国内和国外的发展,确定本文的研究背景、研究现状、理论基础等;其次,采用课堂观察、问卷调查、访谈调查等方法,对盐城市某初中的部分教师和学生进行调查,从而深入了解初中数学课程思政教学实施现状;再次,结合相关文献和教材中的思政资源,构建了数学课程思政的五个衔接点理论模型,以模型为基础,采用教学实践法例举了在初中数学中融入思政元素的典型教学片段,给出了课程思政教学实践示例用以展示完整的教学实践过程;最后,结合实践后调查结果和配对样本Wilcoxon符号秩检验,进行教学实践效果评估,研究思政元素融入数学课堂是否具有可行性和积极意义,从而总结出提升“数学课程思政”教学质量的一些建议。研究结果表明:第一,“课程思政”是我国提出的一种新型教育理念,而国外目前暂时没有相关文献或者政策文件准确地对“课程思政”概念进行研究,但这并不代表国外的学校不重视对学生的思想品德教育,他们所探讨的公民教育、哲学教育、道德教育等,都说明了思政教育在国外的发展;第二,多数教师都表示课程思政是有实际价值的,但在实践过程中屡屡碰壁,就导致目前课程思政践行现状不是很理想,具体是在教师、教学、教材这三个方面中存在一些显著问题;第三,在数学课程中加入思政元素是具有积极意义和可行性的。结合调查研究与实践研究的成果,提出了实施数学课程思政理念的几点改进建议:一是加强教师专业化水平建设;二是改革目前的教学模式;三是完善苏科版数学教材的编排。上述结论旨在为完善“数学课程思政”的建设提供一定参考。