时间是人类语言最基本的范畴之一,动词的时体系统则是这一基本范畴的语法化表现。在第二语言习得中,动词时体系统的习得是二语学习和教学的重要内容,也是二语习得理论建构的核心组成部分。日语时体系统的习得,是中国日语学习者的主要学习难点之一。因此,积极适应国外语言时体及其习得研究的发展,研究与中国日语学习者相关的时体系统习得问题,具有积极的理论意义与应用价值。本论文以重庆大学外国语学院日语专业学生为调查对象,通过收集学生作文中“テイル”的有关数据,制作调查问卷,归纳总结了属于“テイル”的“习惯性用法”的动词,科学地界定了“テイル”的“习惯性用法”的定义,并通过分析发现作为主要精读教材的《新编日语》,在一定程度上对“テイル”的学习和掌握具有较重要的影响。对日语时体系统中“テイル”的使用现状的研究结果表明:(1)重庆大学外国语学院的日语专业学生存在依靠习惯记忆的方法学习和掌握“テイル”的现象,且除了先行研究中提到的动词如:“持っている”、“覚えている”、“知っている”之外,对于“生きている”、“頑張っている”、“言われている”、“込んでいる”、“困っている”、“住んでいる”六个动词也是通过习惯记忆的方式掌握的。(2)主要精读教材《新编日语》第九课中仅仅讲解了“テイル”的两种基本用法,即“动作的持续”和“结果的状态”。而且,在之后的课文中“持つ”、“知る”、“住む”等动词多以“テイル”的形式出现,造成了学生不经过语法规律的判断,而习惯性的以“テイル”的形式运用“持つ”、“知る”、“住む”等动词的后果。(3)通过对比分析《新编日语》、《大家的日语》、《标准日本语》三本教材,本论文建议教师在教材之外对容易以“テイル”的形式学习和掌握的动词做进一步的分析、讲解,以加深学生对“テイル”这一日语时体语法现象的理解。