课堂话语分析近年来倍受语言学家和课堂教学参与者的广泛关注。它是对参与到教学活动的师生在课堂环境下的对话所进行的分析。该分析反映了师生在课堂互动中的共同贡献。课堂话语分析的研究价值主要在于两方面：其一在语言学方面,其二在英语教学方面。目前有关话语分析的研究层出不穷,但研究的方向主要集中于单方面的教师话语的研究,而本论文则主要关注课堂教师和学生互动的话语分析。本文将着重从篇章语言学话语分析的毗邻应对角度来对传统教学与多媒体辅助教学中课堂话语进行对比分析,旨在研究两种教学下课堂话语的系统性、特征、以及相同点和不同点,从而为今后英语教学改革提供理论依据。文章对两个教学法不同的英语课堂进行录音,分别截取相同的时间进行内容转写,并且对比分析。依据二语习得理论中的Krashen输入假说和Long的互动假说,同时运用话语分析理论中的话轮转化机制以及毗邻应对和回合的等理论对所截取的内容进行详细的研究。研究结果表明1)在两种课堂中教师引起的话轮数均大于学生引起的话轮数,且教师引起的话轮多为从句或句子而学生的话轮相比之下略显简单,教师在话轮分配上起主导作用。2)多媒体辅助教学的英语课堂中的毗邻应对的类型更加多样化,同时,也会出现毗邻应对的变体形式插入序列,前置序列以及结束序列。3)两种课堂都有IRF结构。多媒体辅助教学的英语课堂中,IR1F1/R2F2结构较多,而在传统教学中,IR [I1R1(I2R2)] F结构相对多些。4)运用多媒体辅助教学更有利于完成教学目标,教学效果更加明显。本研究不仅试图丰富英语课堂话语分析的理论研究,同时在教学上也有一定的实际应用价值。在研究方法、语料收集和语料分析上存在不足之处。最后作者探讨该研究对今后英语教学改革的启示,同时对话语分析中毗邻应对理论的研究也提出建议。