随着科技日益进步、经济蓬勃发展,当今社会对高素质人才的需求逐渐增多,要求也越来越高,通识教育在我国的改革和发展成为高等教育改革中的一个大趋势。现阶段高等农业院校通识课程的发展还不充分和均衡,对通识课程体系评价的研究比较少,通识教育的改革进展相对缓慢。因此,探索通识课程体系评价是推进高等农业院校通识教育改革的重要措施,以此为基础进一步提出高等农业院校通识课程体系的建设对策,推进我国高等农业院校通识教育的更好地发展。本研究主要是从评价高等农业院校通识课程体系的角度进行分析,进一步探究通识课程体系的改革之路,意为我国高等农业院校通识课程体系的评价提供一个新视角。第一,对国内外通识教育和通识课程体系的相关文献进行系统梳理,明确通识教育本研究的理论基础。第二,从培养目标、通识课程体系、课程学分、课程内容四个方面对四所“双一流”农业高校进行比较分析,描绘通识课程体系和通识课程发展的现状。第三,构建出高等农业院校通识课程体系的评价指标体系,依据指标设计调查问卷,并询问相关专业导师的意见及建议进行修改,得到最终的问卷,在9所农业高校进行发放。问卷收回后整理收集到的数据,利用SPSS软件进行信度、效度检验后,再分别做因子分析及相关分析。通过数据统计分析,对通识课程体系和通识课程发展进行评价,找出通识课程体系建设的影响因素,并整理出评价的结果。第四,根据评价结果进行分析,有针对性地提出高等农业院校通识课程体系评价的建设对策。从通识课程的培养目标角度出发,既要树立正确的、有特色的“中国化”通识教育理念,又要让学生明确通识课程的培养目标;从通识课程的体系建设角度来讲,调整通识课程内容设置、丰富课程资源,调节优化高等农业院校通识课程的结构;从通识课程的教学资源方面来说,学校加大对通识课程的投资力度,提高通识课程教师队伍整体素质和业务水平,加强通识课程配套设施的建设;从通识课程的管理和评价角度来说,完善通识课程的评价体系和相关制度,真正做到从方方面面加强通识课程的管理。