首先,本文系统回顾了国内外个性化教学理论发展的历史和最新进展,从而认识到该理论思想深刻,正在课堂教学中逐步得到体现。这主要表现在两个方面:一方面,现代教学手段进入教学过程所带来的对师生生活空间旧有限制的冲击,使学生有能力实现教与学的“个性化”。另一方面,现代科学对学生个性差异的研究及社会对学生独立性的要求所引起的师生关系观念的变化,并由此导致课堂教学的“个性化”。虽然人们对个性化教学的关注和研究力度不断增加,但因缺少大量的个性化教学实践经验而发展缓慢。在对个性化教学的社会背景考察中,多角度分析了个性化教学的必要性,指出了个性化教学在当代社会实施的意义。其次,本文概括了个性化教学理论体系的基本思想:以学生的发展需要为中心,以学生的个性差异为基础,以学生的个性发展为目标。明确了个性化教学理论的基本目标:学会认知、学会生存、学会关心、学会生活。讨论了个性化教学理论的基本内涵,并对个性化教学理论体系的四种基本模式进行了比较。总结了个性化教学在数学学科中的应用研究进展与研究意义,指出学习风格与数学解题的关系是数学个性化教学研究的热点,指出数学新课程标准和素质教育要求实行个性化教学,从而论证了个性化教学在数学学科中是可行的、必需的、有潜力的。再次,本文提出了高中数学个性化教学的实施原则,并提出了个性化教学优化策略。在高中数学个性化教学的实践中,总结了高中数学个性化教学实施的基本形式:研究性学习、分层教学、个别指导教学,介绍了三种形式相结合的实践做法。对数学超常生和学习困难生进行了界定,分析了两者的思维差异,总结了数学超常生和学习困难生的个性化教学途径。虽然个性化教学理论已经逐渐成熟,但在实践上方兴未艾,同时也受到其他方面的限制。对正确处理个性化教学理论与客观存在的应试教育的关系、正确处理个性化教学理论条件要求与教育资源短缺的关系、正确处理个性化教学内容要求与基础教育教学内容要求的关系提出了意见和建议,明确了个性化教学应实现学生的社会化与个性化的有机统一。