随着科技的发展,教育学心理学研究的不断深入和新课程改革步伐的加快,以教师、书本、课堂为中心的旧的教学模式正逐渐被破除,新的教学模式如雨后春笋层出不穷,然而什么样的教学模式是适合自己的还需要不断探索,“疑探展评”教学模式正是在这种背景下产生的。本文针对“疑探展评”教学模式在商南县高级中学政治学科中运用进行研究,主要目的是通过对比实施此教学模式后高考成绩的变化,分析学校对此教学模式的适用性;通过设置对照组跟踪学生政治成绩的变化,分析高中政治学科对此教学模式的适用性;以及通过对比学生学习习惯和教师的变化,分析学生和教师对此教学模式的适用性。同时采用调查问卷与访谈法了解一线教师与学生的真实情况,发现“疑探展评”教学模式在高中政治学科运用中存在的问题并寻求有效的解决办法。从而更好地推进学校“疑探展评”教学模式的开展,进一步提高学生的主体性、课堂的高效性以及教师的主导性,提升学校办学质量和水平。论文共分四个章节对“疑探展评”教学模式在高中政治学科中运用问题进行研究。绪论主要阐述研究此课题的背景、国内外研究的现状、研究对象和方法、研究的重点和难点以及创新点和不足。第一章主要介绍了“疑探展评”教学模式的理论基础、操作过程、特点以及在政治学科中运用的要求和运用的意义和实施的可行性。第二章主要通过实验设计对“疑探展评”教学模式运用的适用性进行分析,并通过真实教学案例呈现“疑探展评”教学模式的实施过程。第三章通过数据分析对“疑探展评”教学模式在高中政治学科中运用存在的问题和存在问题的原因进行分析。第四章主要针对调查中出现的问题及原因提出优化的建议。此次研究采用文献法、问卷调查法、访谈法以及对比分析法,结合商南县高级中学这一实例,探究“疑探展评”教学模式在高中政治教育学科中运用的现状,提出改进意见,以促进学生、教师和学校的共同发展。通过实验设计和数据分析,笔者发现“疑探展评”教学模式“设疑”环节提出问题缺乏创新性、“探究”环节学生缺乏主体性、“展示”环节教师缺乏主导性、“评价”环节缺乏针对性,以及“疑探展评”教学模式自身存在的实践性不足等缺点。究其成因主要是因为学校在实行改革时准备不充分,缺乏配套的奖励机制和基础设施。教师在进行教学模式改革时不能坚定决心,存在对“疑探展评”教学模式认识不到位,运用不熟练的情况,班级也没有建立起与之相匹配的合作小组,打击了教师运用新教学模式的信心。学生在改革过程中良好的学习习惯未养成,不习惯课前预习,不适应自主学习和合作交流,信息储备不充足等。针对这些问题和原因,笔者提出要健全学校制度保障,完善“疑探展评”教学模式的配套设施,优化“疑探展评”教学模式的软件、硬件条件。提升教师在课堂上的主导能力以及突出学生的主体地位等有效解决措施。在研究的过程中,笔者发现“疑探展评”教学模式在高中政治学科中运用有很多优势,但也存在弊端,需要在学校的教育实践中不断完善和发展。