推行学前融合教育逐渐成为世界教育潮流发展的趋势。特殊教育需要幼儿在融入普通幼儿园的过程中,必须为其提供适当的支持和服务。本研究通过选取安置于普通幼儿园的两名特殊教育需要幼儿为个案,运用质性研究范式,通过访谈、观察和实物分析法对资料展开收集、整理和分析,了解特殊教育需要幼儿在适应和融入普通幼儿园过程中已获得支持的现状,以布朗芬布伦纳的发展生态学视角,从微系统、中系统、外系统和宏系统四个层次,对个案特殊教育需要幼儿在学前融合教育环境下所获支持现状的优势和不足展开分析探讨,并为如何进一步改进和完善学前融合教育的支持系统提出建议和对策。研究表明：安置于普通幼儿园的特殊教育需要幼儿获得了来自家庭、幼儿园以及幼儿园外相关人员和机构的支持要素构成的支持系统。从发展生态学视角出发,作为家庭微系统和幼儿园微系统的支持要素,家长、班主任教师、保育员和同伴在与特殊教育需要幼儿的互动中对其适应和融入普通幼儿园具有重要影响。中系统环境下,家园之间没有形成良好的合作机制,普通幼儿园与特殊教育机构之间尚未建立联系,家庭与特殊教育机构之间的联系也处于分散和微弱的状态。此外,作为领导者和管理者的幼儿园园长,以及作为沟通与对话平台的幼儿园合作小组,是链接各方力量的关键要素。外系统环境下,作为特殊教育需要幼儿实现其权益基本保障的相关政策法规尚处于起步阶段；幼儿园依托于师范院校的优势为特殊教育需要幼儿提供了专业资源和信息交流的平台。宏系统环境下,随着融合教育理念的推广和普及,我国各地融合教育的改革将逐步推进。但文化和意识的发展需要一个相对缓慢的时间和过程,同时需要社会各界力量的持续参与和协作,不断推动着社会意识和社会观念的发展进步。