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计算机辅助语言教学(CALL)的研究和发展可以追溯到20世纪60年代。从一开始，CALL的作用就定义在“辅助”这一概念上。也就是说，CALL本身并不能构成一种独立的教学法，而只是作为某种教学法有益的补充。本文旨在阐述怎样使用现代CALL的组件、并根据新版大学英语教学大纲(非英语专业)的要求来提高大学英语听力及口语的教学与学习的水平。 在过去的40多年中，CALL经历了三个不同的发展阶段，即行为主义阶段、交际法阶段及集成化阶段。每个阶段的发展和进步是与不同时代的语言及英语教学理论和计算机技术的发展与更新相辅相承的。不同时期的CALL也是当时的语言学及教学法理论的体现。由Leonard Bloomfield，Charles Fries及Robert Lado等语言学家为代表的结构主义、Noam Chomsky及Stephen Krashen为代表的认知主义理论和Dell Hymes和Michael Halliday为代表的社会认知主义分别是这三个发展阶段的理论基础。从起初的大型机，到后来的个人机和网络多媒体电脑，CALL的发展也在不断前进。CALL的常用组件有教学软件、多媒体、国际互联网及自制课件。 由清华大学研发并出版的一套CALL教学软件“新时代交互英语”，旨在利用计算机及网络的优势提高大学英语听力和口语教学。这一课程在两所试点高校中的使用情况表明，此课程在某些方面取得了长足的进步，但也存在不足之处。比如，它并没有充分发挥互联网及教师自制课件的优势来实现更深一步的教与学。文章着重分析了新版大学英语教学大纲(非英语专业)中对大学生听力及口语方面的三个层次的要求，并提出了如何使用集成化CALL中的网络及自制课件来实现这些要求。对于目前教学设施、教学实践中的不足之处，并对教师的角色的转换做出了详尽的阐述。就如何使用CALL组件来提高大学英语听力与口语教学与学习水平提出改进方案如下。