以现行人教版小学语文教材中民俗选材的特点为立足点,提出更契合学生心理的教学建议,从而提高语文教学效率并促进学生全面发展。首先,现行人教版小学语文教材中民俗选材具有类型化特点,针对不同类型的民俗选材,教学手段也有所不同。其中语言民俗类重在语言表现力,识记与阅读有助于提高儿童的语言表达能力;精神民俗类反应了前人的价值取向,课内与课外结合,有助于加强学生精神文明建设;物质民俗类呈现了不同时空的物质风貌,考察体验、记游等教育方式利于解放课堂,激发学生的学习兴趣;社会民俗类反应了不同社会关系中的行为方式,课外实践能够让学生亲身体验传统文化的魅力。其次,现行人教版小学语文教材中民俗选材具有学段性特点。以学生认知发展的学段性作为依据,来探析不同学段可实施的教学策略。针对不同学段教材中民俗选材数量多寡、分布状况等特点,以学生认知能力为依据实施不同的教学方法。与之相适应的民俗教学应总体把握:思维及语言表达能力的训练由简至繁循序渐进,心理发展从培养学习兴趣到培养自主学习能力。最后,现行人教版小学语文教材中民俗选材具有功能性特点。民俗选材具有强大的技能教育和情感教育功能。针对民俗选材的技能教育功能主要依托启发式教学方法,培养学生的观察力与想象力,并培养学生通过自己的观察与想象去探索、构造世界;针对民俗选材的情感教育功能则依托情境教学法,教会学生分辨善恶美丑,去审视、创造世界。总体看,现行人教版小学语文教材中民俗选材的类型化特点研究是同一平面内横向空间里的审视,学段性特点分析则是纵向时间上的研判,功能性特点阐释是对类型化特点和学段性特点的整体深化;与之相应,针对类型化特点的教学建议以民俗类型加以区分,针对学段性特点的教学建议突出与不同学段学生特点的结合,而针对功能性特点的教学建议则是对全部民俗选材和各学段学生的总体关照。