综合实践活动课程是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,是基础教育课程改革的重要组成部分。综合实践活动课程在引导学生面对各种现实问题,主动探究、发现、体验,获得解决真实问题的真实经验,培养学生的社会责任感、创新意识和实践能力等方面具有独特的育人价值。然而,在综合实践活动课程实施过程中,由于综合实践活动课程是一门新开设的课程,具有很强的综合性,开放性,在实施过程面临诸多困难,如课程规划和管理制度不完善、开设时间和空间受限、缺乏专业的课程师资和配套设施等。其中,主题设计就是实施过程面临的一大难点。由于教师课程意识及课程能力的局限所致,在设计活动主题时,对主题内容及活动方式的设计缺乏梯度与整合、优化等,导致综合实践活动课程实施未能较好地达成预期目标。为了促进学生综合素质的持续发展,科学、合理地设计活动主题,并在主题设计中处理好学段之间、年级之间活动内容的有机衔接与联系等就显得尤为重要。本研究运用文献研究法与调查法,对关于主题设计的相关理论基础进行分析,探讨了递进式主题设计的原则、思想、内容、目标以及策略,并提出促进递进式主题活动开展的建议。本文从五个方面展开递进式主题设计的研究,基本内容如下:第一部分为绪论,主要介绍递进式主题设计的缘起,阐明研究的目的和意义、思路和方法。在文献综述部分,对国内外已有的关于综合实践活动课程及其实施、主题设计的研究成果进行梳理,概括已有研究对本研究的启示,为后续研究提供了理论铺垫。笔者认为“递进”存在客观世界的方方面面,活动主题中的“递进”基于课程指导纲要的目标要求及学生认知发展水平。鉴于此,本研究以若干核心问题为例,探讨如何围绕一个研究的核心主题内容,设计逐层递进、螺旋上升的活动主题。第二部分阐述了递进式主题设计的相关理论基础。通过布鲁纳螺旋课程设计理论和施瓦布实践与折中课程设计理论对课程设计进行了分析。通过皮亚杰的认知发展阶段理论和建构主义学习理论、罗杰斯意义学习理论对学生学习进行了分析。从教育目标的来源和分类进行了教育目标的理论分析。明确了主题设计的起点,强调了活动主题设计的过程性、发展性、序列性和教育性。对活动主题设计的相关理论基础进行了理性说明,使研究获得了理论与思想的引导。第三部分探讨了递进式主题设计的原则,强调了由简入繁、创设情境的主题内容,聚焦整合,促成飞跃的主题目标、多元立体、生成问题的设计主体和主题生成方式,经验为主、整体建构的设计思路以及民主协商、动态调整的设计过程,以此内容成为活动主题设计的理论框架。第四部分建构了递进式主题设计的框架,其依据是2017年国家印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中的课程指导精神。从学生年段的层次性出发,针对每个阶段学生的发展特点,在主题内容和目标和建构上随着年纪的增长逐渐加深。根据综合实践活动课程四种主要的探究方式,将主题内容划分为考察探究活动主题、社会服务活动主题、设计制作活动主题以及职业体验活动主题,例举了四个不同类型的递进式主题序列。从上述的主题内容,对每个阶段的具体目标进行建构,主题目标的维度分为认知目标、态度价值观目标以及技能目标,强调基础目标养成到高级目标的养成。在构建主题序列时,需要明晰主题设计思路,利用信息技术打破内容时空界限,构建层次化、序列化主题,根据学生的认知发展水平特点,把握好各层次主题间的递进程度,明确主题内容的整合切入点和路径。第五部分为开展递进式主题活动的建议。为促进递进式主题实践活动的开展,本文提出几点建议:积极开展对综合实践活动课程的研究;加强专业教师队伍建设,提高课程实施能力;着力课程资源开发,建立课程资源共享机制;完善学校课程制度建设,保障课程常态化实施。