同伴侵害是个体遭受来自同伴的身体、言语、财物以及人际关系方面攻击的经历。小学儿童的同伴侵害长期以来未受到学界的足够重视,且未曾有研究者探讨过同伴侵害与心理控制源、自我概念的内在关系。本研究以613名小学三至六年级儿童为被试,以《儿童多维同伴侵害量表》、《儿童控制知觉多维测查表》、《儿童自我概念量表》为研究工具,运用SPSS统计分析、Amos建立结构方程模型等方法,较深入细致的探讨了小学儿童同伴侵害、心理控制源、自我概念的特点及其三者之间的内在关系,为目前的小学教育教学实践提供指导意见和实证支持。研究结果如下：1、儿童多维同伴侵害量表(MPVS)具有较好的信效度指标,相对于单因素模型来说,两因素模型具有更好的信效度,同伴侵害量表适合于对我国文化背景下小学儿童同伴侵害水平的评估；2、总体上有超过90%的儿童曾经有过身体侵害的经历,其中有超过8%的儿童报告频繁遭受身体侵害；有超过87%的儿童曾经有过关系侵害的经历,其中有多于2%的儿童报告频繁遭受关系侵害,小学儿童的同伴侵害发生频率较高,侵害程度较严重；3、小学儿童身体侵害在性别、年级和是否担任学生干部等因素上差异显著,关系侵害在性别、年级、是否独生子女、是否担任学生干部上差异不显著；4、独生与非独生子女在内部控制上存在极显著差异,有势力他人在不同年级之间、是否担任学生干部上差异边缘显著,未知方控制在担任学生干部与未担任学生干部之间差异边缘显著,其他均不显著；5、小学儿童体能自我、学业自我的性别差异显著,学业自我的年级差异显著,体能自我、学业自我、社交自我、一般自我及自我概念总分在担任学生干部与未担任学生干部之间均差异极其显著,其他差异不显著；6、小学儿童同伴侵害、心理控制源、自我概念三个量表各自的内部维度间均有较高的相关,身体侵害、关系侵害与体能、学业、社交、一般自我概念均具有显著负相关,体能自我与内部控制、有势力他人控制有显著负相关,学业自我与内部控制有显著负相关、与有势力他人控制有显著正相关、与未知方控制有显著正相关,社交自我与内部控制有显著负相关,一般自我与内部控制有显著负相关；7、同伴侵害和心理控制源都在一定程度上预测了体能自我、学业自我、社交自我、一般自我及总体自我概念；8、社交内控和躯体外控在同伴侵害和自我概念间起到了部分中介作用。