小学四年级是小学阶段的重要转折时期,思维形式由形象逻辑思维逐步向抽象逻辑思维过渡,学习内容逐渐增多,学习压力逐渐加大。本阶段小学生的注意力品质迅速增长,对他们来说良好的注意力品质能有效地提高学习成绩、学习效率和听课质量,并为高年级的学习做好衔接准备,反之则会出现上课开小差、做小动作、好动、控制能力差等一系列不良行为,进而导致学习成绩下降。本研究通过对小学四年级学生进行注意力干预,提高他们注意力的集中性、稳定性、警戒性注意力水平并考察注意力水平的提升对学习成绩的影响。研究方法:在小学四年级学生中随机选取48名学生为研究对象,并将被试随机分为实验组一(n=12)采用乒乓球干预训练,实验组二(n=12)采用常规干预训练,对照组(n=24)不进行任何干预训练。采用《瑞文标准推理测验》确保所有被试智力均为正常水平。实验组一和实验组二在每周三、四、五放学后进行每次40分钟,为期9周,共26次的干预训练,其中实验组一的40分钟不包括热身运动的时间。采用注意力划消测试测量被试干预前后的注意力水平,收集被试期中语文、数学和英语成绩作为干预前学习成绩指标,收集期末语文、数学和英语成绩作为干预后学习成绩指标。采用SPSS17.0对数据进行分析。研究结果:(1)干预前,实验组一和实验组二与对照组在智力水平、注意力的集中性、稳定性以及警戒性注意力水平上不存在显著差异。实验组一和实验组二与对照组在语文成绩、数学成绩和英语成绩上不存在显著差异。(2)通过干预,实验组一在注意力的集中性、稳定性和警戒性注意力水平上得到显著提升。实验组二在注意力的集中性、稳定性和警戒性注意力水平上得到显著提升。(3)通过干预,实验组一的语文成绩和数学成绩得到显著提升。实验组二的语文成绩与数学成绩得到显著提升,但是实验组一和实验组二的英语成绩没有得到显著提升。(4)干预前后,对照组在注意力的集中性、稳定性和警戒性注意力水平上不存在显著差异。在语文成绩、数学成绩和英语成绩上也没有显著差异。研究结论:乒乓球干预训练和常规干预训练能显著提升小学四年级学生的注意力的集中性、稳定性和警戒性水平。并且两种注意力干预训练都能显著提升小学四年级学生的语文成绩和数学成绩。