2004年11月4日在英国JISC/CETIS的个人学习环境研讨会上第一次有明确记录地使用了“个人学习环境”这个学术术语，标志着PLE成为教育技术乃至整个教育领域又一个重要的新兴课题。直到今天，个人学习环境的研究可以说是刚刚兴盛，却也蔚然成风。硕士研究生具有高学习自由度，低学习同伴聚合度；高实验配置要求，低专业交流欲望；宽信息来源途径，窄专业交流渠道等基本学习特点。他们学习特点符合PLE内涵中倡导的建构式，联通主义的学习观。而然，针对硕士研究生网络时代背景下个人学习环境的现状，构建适用于他们的个人学习环境的原则策略的研究国内外甚是稀少。本文则试图探究这方面的问题。个人学习环境领域的研究中主要侧重于两个方面的内容，其一是探讨PLE的内涵和构建PLE的基本原则，其二是研究PLE对适用对象的要求及学习绩效的影响。大多学者选择将侧重点放在第一方面开展科研，而东芬兰大学的TeemuValtonen教授等通过实验观察试图探究适用PLE对象的学习者利用PLE处理的内容以及行为背后的动机则属于将研究侧重放在了另一方面。在本文中在以上两个方面的研究均有涉及。第三章硕士研究生个人学习环境的现状将硕士研究生作为PLE适用对象并研究他们的基本学习特点与个人学习环境的现状，这是偏重于适用对象的研究。第二章文献综述和第四章构建硕士研究生个人学习环境的策略分析主要基于建构主义、联通主义、分布式认知等理论和Web新兴技术对PLE的内涵及构建的基本原则进行了探讨，这部分偏重于PLE的内涵和构建原则的研究。本文将通过以下部分进行阐述：第一章，绪论；第二章，文献综述；第三章，硕士研究生个人学习环境的现状；第四章，构建硕士研究生个人学习环境的策略分析；第五章，结语。