小学到初中不仅仅是年级的跨度,更是知识量和难度的跨度,抽象已经成为初中数学知识新的代名词,照本宣科式的教学模式已经过时,数学生活化教学为新阶段的的数学课堂提供了一种新的思路。但传统的生活化教学只重视数学知识的学习,忽视学生数学能力和数学素养的培养。如何借用数学生活化的已有优势,帮助学生在学习数学知识的同时获得数学素养和数学能力?史宁中教授提出:会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言描述现实世界(简称“三会”)。他从简短的三个方面,将数学与生活紧密的融合起来,从“看”到“想”,最后上升“用”,他从生活出发,重视数学素养和能力的培养,给学生提供一个立体的学习和应用数学的方法。本文以史宁中教授的“三会”为理论基础,采用文献研究法、文本分析法、问卷调查研究法和案例研究法。首先依据传统初中数学生活化教学,引出“三会”下的初中数学生活化教学,论证论文观点的可行性和创新性。其次将“三会”和教材进行分析整理,以“三会”为前提,按照数学教学四个板块(数与代数、图形与几何、概率与统计、综合与实践)依次进行初中数学生活化教学的可行性分析。再针对相关问题,以初中数学教师为调查对象,对数学课堂及教学效果现状进行问卷调查,分析总结现今初中数学生活化教学中存在的弊端,据此从“三会”的三个方面,寻找学生学习和教师教学的优化方式,总结以“三会”为背景进行教学设计的基本原则和策略。最后从教学内容的四大板块选择代表性内容设计出对应的教学案例。通过问卷调查发现,在课堂教学中存在学生数学能力不能得到较好培养、教师对“三会了解不够、数学生活化教学没落到实处等问题。因此在进行教学时,教师应从趣味性出发,选择现实实例,形成系统性的知识理论并及时反馈,依托“三会”综合培养学生。教师应从思想上正确认识和重视“三会”,带领学生寻找数学与生活的连接点,抓准课堂节点的引导时机,拓展实践建立数学模型,重视数学素养和能力培养,提高学生综合素质。在教学原则和教学策略的引导下,本文总结出精简的教学设计方案,为数学生活化教学提供一种新的、可借鉴的教学案例,寻找一种立体培养学生的教学模式,让学生不仅能利用已有生活背景学习和应用新知识,还能在其过程中培养数学素养和数学能力。