随着现代物质生活水平的不断提高，我国儿童性成熟年龄不断提前，但“性沉默”文化的根深蒂固使我国小学生性教育裹足不前，小学生对性教育的迫切需求与性教育的缓慢发展形成鲜明对比。性教育的滞后、良莠不齐的性信息导致新生代小学生性好奇的同时又缺失必要的性防范意识和技能，给犯罪分子以可乘之机，而千呼万唤始出来的性教育教材却备受争议。《中小学健康教育指导纲要》和《国际性教育技术指导纲要》的相继出台给了性教育教材政策支持与理论指导，那么以此为依据编订的《珍爱生命——小学生性健康教育读本》试图传递怎样的性健康观念？教材如何根据现实中性侵儿童案件的因素建构各方面性教育内容？笔者期望通过此研究，为我国性教育教材的编写提供借鉴。　　本研究首先用文献分析法对国内外性教育及相关教材研究进行概述，然后通过对性侵案件及防性侵教育调查的分析，了解现实诉求，思考如何通过教材对儿童进行性教育，接着用内容分析法对《珍爱生命——小学生性健康教育读本》的内容深度、内容广度、内容呈现进行解读，在此基础上围绕性教育教材的内容与争议进行讨论，最后对小学生性教育教材的编写提出相关建议。　　研究发现:《珍爱生命——小学生性健康教育读本》在注重对孩子进行防性侵教育的同时，并不一味孤立的讲述性防范教育内容，而是对以性生理教育为基础，性道德教育为核心，辅之以性心理和性法制教育构建文本内容。教材搭建综合性的性教育体系;注重性别教育，培养学生双向化人格;尊重学生主体地位，注重学生价值体验;性教育内容丰富，但内容编排不够明晰;文本插图丰富活泼，但文本语言略显乏味;课后实践练习种类繁多，缺乏配套教辅资料。　　此外，笔者对性教育教材常见的争议进行讨论，如避孕、性倾向等内容是否带来负面影响？教材是否尺度过大？性教育教材是否适合男女合班教学？双性化培养模式是否会导致流行“性别颠倒”等。笔者根据对研究的讨论与思考，结合我国性教育现实情况，提出相关建议，主要如下:1.编制统一课程标准指导下的性教育教材。2.顺应学生成长变化设置内容。3.在教材中纳入现实性侵案件的因素。4.教授知识与培养技能并重。5.重视对性教育教材的评价。