“而”是从古代汉语中发展“而”来的一个词。有多种词性,可用作代词、助词以及连词。但在现代汉语中主要保留了其作为连词的用法。“而”在书面语中使用的范围很广、使用的频率也非常高。无论从“而”连接成分间存在逻辑关系,还是从“而”所能连接的成分来看,“而”都有一定的复杂性。大纲中对其等级标注为乙级词汇,并且在初级阶段的教材中出现得较少,主要出现在中高级教材中,汉语教材对“而”的解释并不多,可见在教学方面并没有引起足够的重视。连词“而”在日语中并没有完全能与之一一对应的词汇。在日语中只有接续词,作用同连词相似。可用于连接不同的成分,表达不同的语义关系。由于“而”本身的复杂性,日语中没有对应词汇,学生学习起来就会产生一定的困难。目前关于“而”在汉语教学方面的研究主要将其同其他连词放在一起进行笼统的研究笼统的研究,也缺乏对“而”单独系统地研究。从国别化角度进行研究主要集中母语为英语、韩语、泰语这些国家。针对其他国家的习得研究较少,针对日本学习者的习得研究还没有。但是从语料库中的反馈来看,偏误情况非常严重。偏误较多,但是又并未进行充分研究,在这种情况下,本文开始对日本学生“而”的习得情况进行分析。分析偏误的类型,以及每种偏误下面的分类进行详细地说明,并提出可供参考建议。第一章:对本文研究目的、研究意义、研究创新点以及研究方法、语料来源以及语料的标注情况进行说明,并对“而”当前研究情况进行分析,大致可分为三个部分:1.基于本体视角对“而”的研究。2.“而”相关的对译研究。3.基于汉语教学视角对“而”习得情况的研究。第二章:结合BCC语料库中的本体语料对“而”的句法功能进行分析,从而对“而”所能连接的成分和“而”连接成分间的存在的逻辑关系有清晰地认识。并将“而”同日语中相关词汇进行对比,从而为偏误分析奠定基础。第三章:主要是根据偏误语料库中的母语为日语的学习者在学习过程中的具体偏误语料进行分析。第四章:主要是对日本留学生在习得“而”的过程中产生偏误的原因进行分析。第五章:主要是针对日本学生“而”习得偏误的情况提出的具体的教学建议。