跨学科概念如今国际研究的重要课题,并反复出现在各个国家的重要文件中。跨学科概念是指在教学中教授两门或两门以上的教学科目中所涉及到的共同概念。跨学科概念能够打破学科间的壁垒,将各个科目的知识点联系起来,有利于各学科知识的融会贯通,从而达到对知识的整体认识。国外对跨学科概念的研究主要有跨学科概念教学价值的研究,跨学科概念的课标的研究,跨学科概念与学科教学的研究,跨学科概念与学科教学相关性研究。国内关于跨学科概念的研究主要有跨学科概念融入课程可行性研究,跨学科概念的教学策略研究,跨学科概念与学科概念相关性研究。我国在跨学科概念领域研究较少,在教学实践和跨学科概念理论可进行深入研究。本研究主要采用两种研究方法:比较研究和调查研究。通过比较研究法,研究美国、新加坡、中国的物理和科学的课程标准和教材中跨学科概念的异同。通过调查研究,利用访谈法,以物理教学为例,研究我国当前初中物理教学中跨学科概念的教学实践情况。通过研究发现:美国和新加坡课标中跨学科概念已形成完整的理论体系并且有相应的评价机制,我国课标中仅体现跨学科概念的思想,因此课标中应关注跨学科概念的融入问题和评价问题;美国和新加坡教材中跨学科概念注重培养学生的综合能力,而我国教材中体现跨学科概念的思想,因此教材中应关注跨学科概念的渗透问题和培养学生综合能力的问题;我国跨学科概念在物理教学中尚未普及,实际教学中,由于课时、教学条件、教学任务的限制,在教学中很少进行跨学科概念教学,因此教学中应关注跨学科概念的实施问题。基于初中课标、教材和教学的研究,以物理教学为例,对如何关注跨学科概念从课标、教材、教学、评价和教师五个维度进行了进一步思考。在课标方面,根据我国物理教学现状制定跨学科概念的内容、注重跨学科概念与科学素养的整合;在教材方面,添加跨学科概念的知识并结合其他学科知识编写教材并注重跨学科概念的应用;在教学方面,鼓励学校积极开展跨学科概念教学、在物理教学中注重与其他学科概念的联系;在评价方面,制定完整的跨学科概念评价体系;在教师方面,教师应具备跨学科概念的意识与能力、加强与其他学科教师的交流合作。