语文教科书是师生进行教学活动的主要依据,是课程标准的具体展现,更是考察学科教学意义的重要环节。其中助读系统又被称为导读系统或导学系统,它是语文教学中重要的组成部分,旨在帮助学生理解文本、提升学生的自学能力、审慎思辩与鉴赏能力。自统编本初中语文教科书正式投入全国使用以来,助读系统的鲜明变化引起了广大师生的关注,尤以提示类助读系统最能反映编者意图,辅助教师把控教学方向,拓展迁移知识运用,提升学生自主合作探究能力。本文将视角聚焦于单元导语提示、教读课文预习提示、自读课文旁批与阅读提示之中,对提示类助读系统的价值进行合理阐述,对内容及创新性进行有效剖析,再结合理论研究成果提出应用策略。本文将从以下五个方面进行论述。绪论部分对提示类助读系统进行理论探讨及相关概念界定,阐述课题研究意义,梳理课题研究现状,选取研究方法。第一章主要对提示类助读系统进行概述,涵盖了编写的理论依据与价值分析。从教师层面上看,它有利于教师领会编者意图,制定教学计划,把控教学进程;从学生层面上看,则丰富了学生的认知结构,培养学生自学能力,从而提升课堂效率,贯彻生本理念。第二章着重分析提示类助读系统的内容,揭示了单元导语的导向性,预习提示指导学生自主预习的方向性,旁批部分层次丰富、启发学生思考,阅读提示画龙点睛、延伸课外阅读,并针对统编本教科书于提示类助读系统的创新之处进行解读。第三章针对提示类助读系统的应用策略进行研究,教师应关注系统融合,凸显整体意识,完善单元整合教学模式,点拨阅读方法,传达人文主题;课型区分鲜明,细化运用助读,并结合助读明确教学任务,按照课型要求进行类别化授课;落实三位一体教学思想,搭建课内外阅读教学支架;注重学法指导,渗透语文核心素养。学生可以参照助读明确学习目标与方法,参照提示信息对文章进行预习初探;也能够借助助读提升自学能力,在掌握阅读分析方法的基础上拓展延伸于课外,实现语文能力迁移;更能够利用助读养成创造性思维习惯,培养思辨性思维方式。结语部分总结论述成果,分析不足之处并展望发展方向。