英语阅读能力是英语语言学习中重要的能力之一,在英语教学中一直备受重视。但是,英语教师受自身理论局限以及传统教学方法的影响,出现了如下问题:一、过分重视字词的形式和用法讲解,而忽视对其表意功能和交际目的的探究;二、忽视文本自身的特点,包括不同文本的体裁特点。极大束缚了学生英语阅读能力的发展,也与英语学科核心素养的要求背道而驰。体裁教学法为英语教学提供了新的视角和理论依据。体裁被认为是一种交际事件,即作者因交际目的和对象不同而采用特定的篇章结构和语言表达。基于体裁的英语阅读教学从这一点出发,目的在于唤起学习者对不同体载文章结构、修辞和语言特点的关注。英语教师在英语阅读课堂中重复这些特征,为高中英语阅读课的设计提供不同于传统教学架构的框架结构,从而帮助学生掌握不同语篇的体裁特征,能够让学生掌握不同体裁语篇的大意和写作特点,对学生提高阅读的质量和英语思维品质都有着积极意义。本研究为课例研究,因此其所采用的的结构与体例与一般的行动研究有所不同。本课例研究针对特定的英语阅读课,由笔者牵头组织、有专家指导、以合作方式进行基于体裁的高中英语阅读课教学设计。通过反复实践、观察评析、教师反思、学生反馈、多次打磨,以探究体裁教学法对高中英语阅读课和教师教学行为以及学生学习行为的影响。本课例研究研究始终关注以下问题:1.如何深入解读阅读文本的体裁特点,并据此设计阅读课的教学目标?2.如何依据体现体裁特点的教学目标设计阅读活动和选择教学策略?3.基于体裁的阅读课例研究,是否提高了学生对文本的意义理解和信息运用能力?本课例研究对象为江苏某四星级高中高一学生,课例研究团队为该中学5位英语教师。本论文中呈现了对记叙文和说明文两种体裁文章教学的两项课例研究过程实录。在记叙文体裁的课例研究中,我们以记叙文体裁的时间线索为切入点,引导学生关注文本“倒叙”的结构特点,并探讨关键字句选择与作者思想情感表达之间的关系。学生在这次课例研究后的模仿写作中,不仅注意时间了线索,而且能够注意措辞,显示了体裁教学的效果。在说明文体裁文章的课例研究中,我们重点关注作者如何通过合理的文章结构和字词选择来达到其交际目的,主要采用理解与评价层面的设问来引导学生理解说明文体裁文本的特点,培养学生的“读者意识”;此次体裁课例研究的成效在学生制作的旅行手册中得到了显示。通过两轮课例研究的实践,摸索出以体裁分析理论为基础的适合当前教学情况的高中英语阅读课教学方案。该方案引导学生从对文本的表层理解走向深层次的探究,提高了学生的理解和运用能力。对于更多体裁特点文章的教学设计与实践,还有待进一步探索。