为了让学生适应新时代的发展的需求,核心素养成为近几年教育的热点问题,其中“科学态度与责任”成为重点。初高中《标准》明确了物理作为科学课程,教师关注科学知识层面的传授的同时也要注重对学生的学习兴趣、创新意识和科学素养方面的培养。科学态度作为科学素养的重要组成部分,因此在教学过程中教师应该怎么样对学生的科学态度进行培养是很值得去研究的。本文首先对目前国内外对科学态度的研究现状进行整理归纳,发现了存在的不足,结合中学物理教学从而确定了本文的研究题目。其次对探究式教学的理论和态度的相关理论进行分析,对本文的探究式教学和科学态度进行界定;通过对中学部分物理教师的关于探究式教学和科学态度的培养途径的访谈得出以下结论,第一:教师误认为实验教学就是探究式教学,对适合探究式教学的教学内容不清楚。第二:教师在教学中对科学态度培养目标的忽略,原因在于应试教育的影响和缺乏经验和方法。第三:对科学态度培养策略的单一,主要是通过语言说服,而学生大部分时间在课堂学习物理知识,所以结合物理教学,找到培养科学态度的方法极为重要。基于此对初中和高中必修一物理适合探究式教学的内容进行整理归纳以示。根据课程标准提出的探究的七个要素与科学态度的关系分析,结合态度的培养原理从而得出在探究式教学中培养学生科学态度的教学原则:(1)基于情景创设,注重过程体验;(2)明确培养目标,合理设置;(3)基于同群效应,注重同伴影响。对优质教学案例和比赛案例观看视频,进行课堂实录整理分析的教学片段。基于提出的教学原则,根据物理探究的类型,我分别提出了三种类型中培养学生科学态度的方法。通过给出在探究式教学中培养学生科学态度的原则和方法对教学案例分析,展示在教学过程中对科学态度的培养的途径,分析得出了在探究教学过程中培养学生科学态度的教学特点,对我国的科学教育的创新具有一定的参考价值。