回避是英语写作过程中常见的一种现象。很多高中生在遇到写作困难时会回避使用多样化的词汇和复杂句式,导致作文中的词汇、句型简单重复,进而影响学生的英语写作水平。鉴于此,本研究主要对高中生的英语写作回避现象进行探究,以逐步提高他们的英语写作能力。本研究以山东省某中学8名高中生为研究对象,通过有声思维法、文本分析法和访谈法对英语写作中的回避现象进行研究,旨在回答以下三个问题:高中生英语写作回避现象的类型和频次是什么?不同水平高中生在英语写作回避类型及频次上有何差异?高中生出现英语写作回避现象的原因有哪些?研究者对录音转写文本和英语测试作文进行收集、整理,并借助SPSS24.0数据统计工具对英语写作回避类型和频次进行分析,得出以下研究结果:首先,高中生在话题、词汇和句法方面均存在回避现象。其中,词汇回避表现为使用同义词、反义词、上义词、解述和母语迁移;句法回避表现为使用主动句、简单句和正式句,回避被动句、复合句及非正式句。从三种类型的回避频次来看,词汇回避频次最高,句法回避次之,话题回避频次最低。其次,不同水平高中生在英语写作回避类型和频次上存在显著差异。总体来看,低水平组学生的英语写作回避频次和类型均多于高水平组学生。最后,导致高中生出现写作回避现象的原因包括主观和客观两个方面。主观原因分为心理原因和英语基础知识掌握不牢固两个层面。客观原因主要包括三个方面:母语思维干扰;输入不足,输出机会少;写作教学模式的影响。本次研究能为高中英语教师有效应对写作回避现象提供一定借鉴。在教学中,教师应引导学生客观地认识写作回避现象,同时帮助学生逐步克服母语思维干扰。另外,教师要增加语言输入与输出机会,不断优化写作教学模式,并改进写作反馈方式,切实提高学生的英语写作水平。