教师的相关研究日趋丰富，时代的发展和教育现代化也颠覆了传统的教师角色，不同群体对教师都赋予了很大的期望，作为教育最为关键的要素之一学生对教师角色期待研究尤为重要。教师角色期待，指学生对教师的态度或行为方式提出符合其身份的要求和希望。笔者在已有研究成果的基础上，查阅了大量的文献资料，试图分析初中生期待教师的现状，力求为教师面临新挑战提供帮助。本研究主要采用了问卷调查法分析初中生对教师角色期待的现状。选取大连市和肇东市各一所中学，共计400名学生作为调查对象。问卷数据采用spss软件进行分析，划分了专业提升、个性品质、师生互动、生活关注和教学管理五个维度。同时对问卷进行了信度与效度分析，最终确定了一份由组成了24个问题构成的，有较高信效度的问卷。调查出不同性别、不同地区、不同年级的学生对教师角色期待的差异情况并尝试分析其原因。通过调查研究得出结论，初中生对教师角色的期待总体较高，不同性别的学生对教师角色的期待差异显著，女生总体上对教师角色的期待要高于男生；不同地区的学生也表现出显著的不一致。城市中学生对教师角色的期待值要高于乡镇中学生的；各个维度上城市学生与乡镇学生在专业提升、个性品质和生活关注因素上差异显著。不同年级的学生对教师角色的期待在总体上差异不是很显著，但在具体维度专业提升、个性品质和生活关注上差异显著。据此笔者有针对性地提出了建议，在学校管理方面，要加强教师进修活动，提升教师的综合素养；注重教师的心理健康教育，缓和过高的期待给教师带来的压力与困惑；同时积极促进家校联系，加强合作。对教师自身来说，要了解不同地区、年级学生的特点，实施差别性教育：作为乡镇教师更要充分了解学生的家庭情况，给予生活上更多的关爱；城乡教师都需明确自身的角色定位，做生活型教师，疏导“小升初”给初一学生带来的不适；做管理型教师，关注到青春期变化显著的初二学生，及时解决他们遇到的困惑和心理问题；做魅力型教师，为初三学生的未来指明发展方向。