自十九世纪八十年代以来,教师信念的研究就开始广受来自世界各地研究者的关注。国内教育领域的专家从十九世纪九十年代开始研究教师信念。从教育部开始实行新课改以来,这个领域的研究开始呈上升趋势,尤其是最近几年。教师信念对教师教学过程中的教学态度,教学行为以及教学决定都会产生重要的影响已经得到了认可。从某种程度上说,教师信念决定了教学效果。作为课程改革的直接代表人物,高中英语教师受到了各界人士前所未有的关注。我国已有一系列关于教师信念的研究,但大多数都是关于大学英语教师的,高中英语教师的信念还没有引起国内相关研究者的注意。从这个角度来讲,本研究对我国的基础英语教育和课程改革的顺利实施是非常有价值的。本研究采用了质性研究和量化研究相结合的方法。通过访谈来收集质性数据,通过问卷调查来收集量化数据.有201位来自河北省的高中英语教师参与了问卷调查,其中的十位接受了访谈。本研究发现:高中英语教师的信念是建构主义倾向的;尽管这些高中英语教师的信念在学校类型,性别,年龄,教学经验和知识背景上没有显著差异,通过访谈得出结论:重点学校的教师有更加便利的条件和资源去实施新课改的理念,而普通学校的教师可能遇到的障碍就更多一些;女教师比男教师的信念更开放一些;30岁到40岁的教师的信念更加倾向于建构主义;教龄在6到10年的教师的信念要优于其他教师;研究生学历的教师比本科学历的教师的信念要开放一些。教师信念受一些情境因素的影响比如课程改革,教师的年龄,教师的学校类型,教学经验的长短,还有这些因素的互相影响。基于以上发现,本研究对高中英语教师和教师管理者分别给予了一些启示:对于老师,应该更新自己的教学理念以适应教育的发展,并把新理念运用到教学实践中同时内化这些理念。对于教育管理者,他们应该关注高中英语教师的信念并采取措施提高教师信念。除此之外,还对未来的研究提供了一些建议。