随着课程改革的深入发展,人们渐渐认识到国家课程常常无法达到预期的理想效果。特别我国人口众多、幅员辽阔,地区间发展不平衡、差异性大,更令国家课程的弱点暴露无遗。作为国家课程有力的补充,校本课程所具有的诸多优势已逐步被大家所关注和认同。如今,校本课程开发已成为课程改革的一个焦点。各学校在抓好国家课程实施的前提下,根据学校自身资源和特色,努力探索具有地方特点、学校特色的校本课程。作为承担培养合格公民重任的地理学科也应该抓住这次机遇。纵然校本课程开发强调打破学科界限,实现学科的综合化。但是我们深知中国教育的学科意识已经根深蒂固,教师的学科背景也比较深厚。因此,在这种惯性下,地理教师还必须借助地理学科作为依托来实践校本课程开发。本论文就是从地理学科的综合性、动态性、开放性、实践性等特点出发,以“过程模式”和“实践模式”、多元智能理论、后现代主义教育理论为指导,本着社会发展对多元化人才的需求和充分满足学生的发展为根本目的,充分挖掘学校内外资源,进行基于地理学科的中学校本课程开发。校本课程开发的基本步骤大致分为五个环节:环境分析、课程目标设置、课程组织、课程实施和课程评价。但是为了使地理校本课程开发的实践环节更为凸显,笔者主要对操作中的主要部分:包括地理校本课程内容的选取、课程纲要的编写、课程的组织和实施模式、课程的评价进行详述。这其中还采用大量案例来对课程开发进行实际的演示和验证。为了使论文具备一定的系统性,笔者将从两个维度进行探讨:一是从理论层面对地理校本课程开发的基本概念和理论进行梳理;二是通过大量案例和个案,从实践层面探讨基于地理学科的校本课程开发策略和方法。