如今,中国日益走近世界舞台中央,援外培训项目成为一个宣传中国的重要外交渠道。口译员在援外培训这样一个跨文化交流活动中,其表现对于教学质量及项目质量有着直接的影响。本报告基于作者在袁隆平农业高科技股份有限公司“2018年东帝汶蔬菜种植技术培训班”担任课堂口译员的口译实践反思。在实践过程中,作者参与的口译场景主要为课堂交替传译,包括三类场景,蔬菜种植技术理论课,蔬菜种植技术基地实践课及中国国情介绍课;同时,作者也参与了培训班的部分旅游观光场景及医疗场景的陪同口译。本报告例举了实践过程中作者所遇交流困难,以及可能影响教学质量的不同情况,在经过专业口译训练后,再通过反思分析当时实践的译前准备、译员的表现、听众评价,试探析援外培训项目不同场景中口译员应扮演怎样的角色才能有效提升援外班的教学质量。传统口译理论要求译员忠实、中立,扮演“隐形人”的角色。但通过实践分析,作者发现在专业性、互动性极强的援外项目口译中,要实现高效且高质量的教学输出,讲好中国故事传播好中国声音,译者必须发挥主观能动性,挣脱传统概念中“传声筒”的束缚,同时成为一名共同教学者,学员代言人以及协调者,成为跨文化交际中的主动参与者,才能更好地达到交际目的。同时,作者希望此篇报告可为往后援外项目口译员口译实践,提高援外培训项目质量提供可行性参考。