经过几年的高考英语题型的改变后,基于阅读的语法、词汇和阅读理解题型占到全卷的近一半分值,其中仅阅读理解题也有近三分之一。面对这些变化和挑战,良好的阅读对于高三学生来说显得尤为重要。近十多年来,国内外关注词汇量与阅读关系的研究方兴未艾。而且,一些学者还把研究的触角从词汇量变为词汇深度与阅读的关系。尽管一些研究已经证明了词汇知识与阅读之间的相关度,但是这些研究对象不是高中生,且测试难度也不适用于高中生。因此,本文针对高中生的词汇知识与阅读能力进行研究,旨在通过VLT、WAT和2015长宁区高三第二学期期中英语考试阅读部分测试高中学生英语词汇大小、词汇深度和阅读成绩,来探究词汇知识与阅读能力的关系以及词汇知识与各阅读题型(完形填空题、四选一选择题和回答问题题),试图探究阅读教学的新模式。此外,本次研究还增加了关于高中生词汇知识与阅读能力关系的问卷调查。根据问卷结果来指导未来的词汇和阅读教学。通过研究、比较30位高三学生的词汇广度、词汇深度与阅读成绩三者关系,笔者发现英语词汇知识与阅读成绩有显著相关,对阅读成绩有预测作用。其中词汇广度相比词汇深度,对阅读成绩更密切。研究结果也显示,词汇的广度和词汇的深度之间也存在高度正相关。在研究词汇知识和阅读各题型关系后,笔者发现词汇大小和完形填空题和四选一选择题有密切关系,且有预测作用。词汇深度和完形填空和回答问题有关,但不是高度相关。调查问卷也显示,教师需要扩大学生词汇来提高他们的阅读能力。同时,词汇对于不同阅读题型的作用也是不一。在针对不同的阅读题型时,教师也应该帮助学生提高逻辑思维能力、阅读技巧、语法知识和背景知识等,从而获得理想的阅读结果。