创业是发展之基、创新是活力之源。在当前疫情冲击和复杂的国内外形势下,就业市场的接纳能力已经不能应付数量巨大的高校毕业生,如何更好地推动大学生创新创业、把大学生创业者真正培养成具有国际竞争力的企业家,成为摆在高校创业教育面前的一道难题。大学生持续创业者在毕业后继续从事创业活动,更加了解创业所需具备的能力,能够对高校如何培养创业的后备力量、提高大学生创业能力,提供更加具有针对性的意见。当前,对于大学生创业的研究大都集中在探讨机制体制、相关政策环境、课程设置等方面,对于已创业成功者具备的持续创业能力研究较少,没有将成功创业者应具备的持续创业能力研究反馈到高校教育的改革当中。因此,本文以创业成功的高科技企业家所需具备的持续创业能力作为逻辑起点,以企业运行状况良好的高科技企业创业者即大学生持续创业者的成功代表为切入视角,开展相关研究,弥补了研究空白,为高校创业教育改革提供有益参考。本文主要拟解决三个问题:成功的企业家具备哪些持续创业能力?在校大学生创业者与之相比,创业能力的差距主要体现在哪些方面?高校创业教育在哪些方面进行改革能够有效缩小创业能力差异,真正提升在校大学生创业能力。首先,从相关文献入手,对国内外创业能力相关研究进行大量、细致的分析,在对相关创业能力概念与指标构成进行筛选分析,结合扎根理论分析法、德尔菲法以及量化方法对问卷调查结果进行检验,构建一套大学生持续创业能力指标要素体系,包括创业技能、人格特点、个人特质3个一级指标,核心技术、团队构建能力、领导力、意志坚忍力、情绪智力、行业理解力等9个二级指标,产品竞争力、机会运用、资源整合、共情能力、创业警觉、冒险精神等24个三级指标。其次,运用结构方程、层次分析法、模糊综合评价等方法,对大学生持续创业能力进行全面分析,并将大学生持续创业者、在校大学生创业者对比,结果显示,两者在创业技能上差异最大（分差为1.282）,创业特质次之（分差为0.934）、最后是人格特点（分差为0.636）。进一步对两者差异能力对比发现,在校大学生创业者亟需提高团队构建能力、行业理解力以及情绪智力。研究显示,创业前从事科研工作和营销工作,具有相关工作经验对行业理解力的提升有正向影响,创业初期具有合作伙伴并能够维持良好的合作关系对提升组建团队水平具有正向影响;能够管理好自己情绪并能觉察其他成员情绪,维持情绪稳定、拥有共情能力,对情绪智力的提升有正向影响。最后,在大量实证研究的基础上,针对在校大学生创业倾弱能力,找到高校创业教育中存在的问题,主要是缺乏专门的情绪管理相关课程,缺少对在校大学生组建团队方面的指导,社会实践机会少、没有打通产学研通道,专业课与创业课融合度不够等。据此,对在校大学生创业能力培养提供有针对性建议,为高校创业教育改革提供新的思路及有益参考。