口语交际是人类最基本的语言活动,也是社会最直接的交际手段,口语交际在人们的生活中发挥着日益重要的作用,口语交际能力也成为现代公民的必备能力。2000年,新课程标准把原有中小学三个语文教学大纲的“听”“说”,统一改为“口语交际”,使口语交际具有了作为独立的课程的价值,成为了语文课程的重要组成部分。然而,认识和提法发生了巨大的转变,却并未带来行动上的实质改变。口语交际教学仍然不为人们所重视,口语交际教学的结果仍不尽如人意;口语交际课程形同虚设,对口语交际课程的研究也较少,不多的研究也局限在“如何教”上,对口语交际到底应该“教什么”、“为什么教”还处于模糊状态,致使口语交际课程处于尴尬境地。若从口语交际课程内部的因素来看,课程内容的缺失是造成这种状况的重要原因。因此研究口语交际课程内容,对提高口语交际课程培养质量、促进学生全面发展具有重要意义。本研究运用文献研究法、调查研究法、比较分析法和系统研究法,结合对口语交际课程内容现实状况的反思,分析与探究中学语文口语交际课程内容确立的多重依据。试图在通过考察现状、研究依据的基础上,具体构想我国中学语文口语交际课程内容选择与安排的应然路向,能为口语交际课程乃至整个语文课程的建设提供新的材料与新的思路。具体的研究思路与结论如下:1.分析中学语文口语交际课程内容的现状。文章通过分析建国以来中学语文教学大纲的口语交际课程内容、语文教材中的口语交际课程内容和教师教学中的口语交际课程内容三个方面,梳理出对口语交际课程内容的规定,探讨其中出现的不足和问题,口语交际课程内容在构建中应扬长避短,弥补不足。2.探讨中学语文口语交际课程内容确立的依据。口语交际课程内容的选择与确立不能凭空产生,本文试图从语文课程标准中的规定、中学生口语交际能力建构的需要和国外口语交际课程内容的安排与借鉴为口语交际课程内容的合理构建分别提供理论依据、学情依据和海外依据。3.构建中学语文口语交际课程内容的应然图景。对口语交际课程内容的两个主要要素口语交际知识内容和口语交际活动内容进行了详细的建构,提出了中学语文口语交际课程内容包括实质性知识、方法论知识、价值性知识和口语交际知识的学习活动、口语交际形式的训练活动等方面的初步设想。