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在教育信息化的大背景下,技术在教育教学发展中起到了不可忽视的作用,如何在学科教学中融入技术进一步提高教学质量是现代教师亟需思考的问题。信息技术教师是利用技术手段进行教学的主力军,研究中小学信息技术教师的TPACK表现情况对于促进教师整体的TPACK发展具有重要意义。本研究基于PCK理论及TPACK理论,针对已有框架中存在的技术融入不明显、PCK与TPACK知识成分重叠的问题,具体分析了信息技术学科特点,提出了中小学信息技术教师TPACK框架。研究过程中运用了问卷法、课堂观察法及访谈法,分析教师的TPACK发展情况,针对发现的问题,提出相应的策略建议。本研究工作包括4个部分:(1)有关教师TPACK的文献研究。主要从TPACK的理论、TPACK的测量、教师TPACK的培养与发展以及信息技术学科TPACK的发展等方面梳理了教师TPACK的研究情况。(2)构建信息技术教师TPACK框架。基于Shulman、Grossman等人的PCK框架、Magnusson的科学教师PCK框架及Niess等人提出的TPACK框架,结合信息技术学科特点,构建了中小学信息技术教师TPACK框架。(3)实施问卷调查,检验所构建的TPACK框架。对于回收的问卷,运用探索性因素分析法检验所提出的信息技术教师TPACK框架的合理性,发现信息技术教师的TPACK构成具有其自身的特点。(4)分析目前信息技术教师的TPACK表现情况。基于信息技术教师TPACK框架,设计了 TPACK课堂行为观察表和访谈提纲。对课堂观察和访谈所得结果进行分析,总结教师在教学实践中的TPACK表现情况,对比新手教师和经验教师的TPACK差异。根据分析结果,提出相应的策略建议。目前,TPACK在信息技术学科领域的研究还处于初级阶段,本研究探索了该学科教师的TPACK知识构成情况,编制了测量该学科教师TPACK水平的调查问卷、课堂观察表和访谈提纲,为信息技术教师TPACK研究提供了科学的测量工具。期待本研究所得结论能够为教师TPACK的发展提供一定的帮助。