社会教育力是社会资源与社会实践对个人身心发展的影响能力。随着“终身学习”理念和“学习型社会”的实践，社会教育力集聚与优化受到了社会各界的重视。镇海区近年来结合社会教育资源分散的情况，大力推进社会教育力集聚与优化，取得了一定成绩，但是也存在不同程度的问题。为了进一步促进镇海区社会教育力集聚与优化，本文综合运用访谈、观察、实地调查等多种方法，对镇海区社会教育力集聚与优化实践进行了探索。　　本文首先对研究的背景、意义等进行了阐述，并对国内外有关社会教育力集聚与优化的研究文献进行了分析与归纳，然后对社会教育力及其集聚、优化的理论进行了介绍，接着对镇海区社会教育力集聚与优化的现状进行了说明，并对个别典型案例予以了介绍，在第四章则分析了镇海区社会教育力集聚与优化中存在的问题，并在第五章提出了改善建议。最后对本研究进行了总结，经过研究，对镇海区社会教育力集聚与优化得出如下结论：　　一是镇海区在社会教育力集聚与优化实践中，注重教育资金保障，强化了包括学校教育在内的社会教育师资力量保障，并整合了青少年宫、宁波帮博物馆、海防历史纪念馆等社会教育资源，同时围绕教育公平、社会组织建设以及组织保障等不断完善社会教育力集聚与优化的环境体系，总的来看，镇海区社会教育力集聚与优化将满足社会需要作为核心，坚持专业化与规范化，注重形式的多形性，推动与时俱进，部门形成合力。　　二是镇海区在社会教育力集聚与优化实践中存在的问题。综合走访、观察等渠道获得的信息，这些问题主要包括参与局限性、财力分配非均衡性、教育资源的封闭性以及无形教育资源建设滞后性等；在参与局限性方面，以素质教育没有得到贯彻落实以及社会组织参与度不高为典型表现；在财力分配非均衡性方面，则以成人教育和教育不公依然突出为表现；从资源的封闭性来看，表现为学校教育资源对外开放力度不够，退休师资参与热情不高等方面。无形教育建设滞后则体现在“终身学习”与公德教育滞后。　　三是针对上述问题，就镇海区社会教育力集聚与优化实践提出了改善建议。研究认为要要丰富参与群体，加大专业力量和社会组织的参与力度，破解参与的局限性；要重视成人教育，不断提升教育公平，提升教育均衡性；要加大学校教育资源的对外开放，充分利用退休教师资源，实现教育资源的开放性；注重“终身学习”理念的传递，并且强化公德教育，推动无形教育建设。