2001年6月，我国教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确提出要：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”校本课程的开发，有助于弥补国家课程与地方课程的不足，有助于实现学生的个性发展，有助于促进教师专业化水平的提高，有助于形成学校自身的特色。然而，十多年过去了，校本课程的实际开展情况在很多地区似乎并不尽如人意。根据调查，以河北省为例，中小学校进行校本课程开发的数量不多，即使开发了的大多数质量也不高，存在着这样或那样的困境。那么，河北省校本课程开发的过程中出现了哪些困境？出现这些困境的原因是什么？该如何走出这些困境以推进河北省中小学校本课程开发的顺利实施？对于这些问题的思考是撰写论文的出发点。论文在考察国内外相关研究成果的基础上，运用问卷调查法、访谈法等，首先通过对河北省中小学校本课程开发的困境进行调查，然后分析河北省中小学校本课程开发存在的困境，最后提出相应的解决对策。论文共分为以下五个部分：第一部分为绪论。主要包括研究缘起、国内外研究综述、研究思路、研究方法和创新点等。第二部分为校本课程开发概述。首先对校本、校本课程、校本课程开发等概念进行界定，其次阐明了研究的相关理论基础，最后总结了校本课程开发的意义。第三部分为河北省中小学校本课程开发困境调查的设计及结果分析。通过问卷调查和访谈等方法对河北省中小学的校本课程开发困境情况进行了调查，进而对调查结果进行了分析。调查在河北省内展开，问卷内容主要包括对校本课程的基本认识、教师和校长的校本课程意识与开发能力、校本课程资源开发与利用、经费问题、学校校本课程的管理等；根据问卷的内容，制定出访谈提纲，对相关问题进行个别深入访谈，以确保调查的深度。通过对调查结果的分析，总结出校本课程开发的内外部困境。内部困境有：校本课程认识不到位、校本课程开发主体自身问题、课程资源没有充分利用、经费不足、校本课程学校自身管理问题、评价制度欠完善、相应的校园文化建设不足等；外部困境有：教育行政力量支持不足、专家指导不够充分、家长参与度不够、社区人员参与度不够，且没有形成校本课程开发的整体社会舆论氛围等。第四部分为走出河北省中小学校本课程开发困境的对策。主要针对上述困境，从内外两方面提出了相应的解决对策。走出校本课程开发内部困境的对策有：加强对“校本课程”的认识、提高校长和教师的校本课程开发能力、充分开发和利用课程资源、努力获取经费支持、加强校本课程管理、建立科学合理的校本课程开发评价体系、建立校园合作文化体系等；走出校本课程开发外部困境的对策有：提高教育行政部门对于校本课程的支持力度、加强大学和研究机构与中小学之间的合作、提高家长和社区参与校本课程开发的热情、形成全民性的校本课程开发共识，最终成为社会效应，以促进校本课程的顺利开发。第五部分为小结。总结了研究的成果与不足，并指出了以后的研究方向。