农村学校体育作为我国体育教育事业发展较为薄弱的环节,需要引起足够的重视。体育教师作为学校发展体育事业的重要组成人员,起着关键性的作用。我国在2006年提出“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”(简称“特岗计划”),并在2009年对中西部贫困的地区进一步实施此项计划。目的就是为了及时补充我国农村体育教师队伍,发展我国农村体育事业,使得我国城乡教育得到均衡健康的发展。吕梁市作为山西省贫困县最多的地区,是山西省作为“特岗教师”实施的重要区域。现阶段由于吕梁市各个县区经济的不平衡发展致使教育资源的分布也不均衡,使得城乡之间的师资力量方面存在着很大的差异,而且目前农村和城市的教育资源配置极不平衡。因此,要提高农村学校的教育水平,首先就要提高农村教师职业状态的能力。本文主要采用了文献资料法、问卷调查法、观察法、数理统计法及逻辑分析法等通过对吕梁市近六年在职的特岗体育教师的发展型状态、生存型状态、享受型状态进行了调查并对调查的结果加以分析,了解吕梁市特岗体育教师职业状态的现状。得出如下结论:1.特岗体育教师队伍专业化及年轻化。71.7%的特岗体育教师是本科毕业生毕业于体育教育专业;73.9%的是师范类毕业生;年龄集中在24岁左右,有极少数在28岁以上;58.7%的工作在中学;63.0%的工作地点在乡镇。2.特岗体育教师职业“发展型”状态整体不乐观。84.7%的特岗体育教师在教学能力方面具备教学的语言能力、组织设计能力、示范能力;而且72.3%的具有丰富的专业知识,主要体现在专业理论知识和运动技能两个方面;但是44.5%的特岗体育教师对工作持有喜欢的态度,工作态度决定对教育事业的热爱程度;此外,只有47.9%的特岗体育教师参加过继续教育的培训,机会比较少。3.特岗体育教师职业“生存型”状态有待提高。73.9%的男性特岗体育教师对薪资待遇不太满意;73.9%的作为自己的职业,是因为有编制、有保障,也有一小部分是就业难和离家近;72.8%特岗体育教师的工作量每周的课时在16节以上,工作量比较大;72.9%的对生活环境不满意从而不利于农村学校体育的开展。4.特岗体育教师职业“享受型”状态需要改善。66.3%的特岗体育教师的人际关系处理的不融洽,对教学活动的开展起到一定的阻碍作用;尽管特岗体育教师自身有吃苦耐劳、顽强拼搏的意志品质,但是也有73.9%的特岗体育教师适应不了当前的教学环境,从而不利于体育教学工作的开展;86.9%的学校缺乏器材设施,71.8%的特岗体育教师表示政府及学校部门对体育课程重视度不够,因此特岗体育教师的社会地位得不到认可。根据得出的结论,从国家层面、社会层面、学校层面、个人层面制定出相应的对策。