现代社会科学技术高度发达，具备一定的科学素养不仅是个人实现全面发展的需要，也是社会进步和国家持续发展的需要。随着经济不断发展，先进制造业和现代服务技能型人才紧缺。高职院校学生将成为未来国家建设的一线力量，其科学素养水平对未来国家人力资源的层次有重要影响。高职院校作为应用型人才的培养主体，需要了解学生科学素养的现状，并对其采取措施加以培养和提升。中国对科学素养的研究自1989年第一次公民科学素养调查起，取得了非常显著的进步和成果。但由于中国科学素养的研究历史相对较短，研究模式又多是模仿西方进行，导致指导科学素养实践的理论尚不够完善和细致，研究结果的概念化和本土化程度不够。研究对象以普通公民、普通教育的学生为多，对高职学生科学素养这一领域很少有学者涉猎，基本属于空白。对照发达国家进行科学教育的力度和取得的成绩，国内对高职学生的科学教育，还应给予足够重视。本文通过分析国内外论述科学素养内涵的相关理论，归纳出科学素养的基本要素，对提高科学素养的主要手段——科学教育的定义和历史进行梳理。并立足实证，在多所高职院校进行调查和访谈，确定高职学生具备一定的科学素养，但也还存在结构缺陷等不足之处。通过分析，发现影响学生科学素养的主要为环境、教育体制、自身特点等因素。提出促进高职学生科学素养必需重视的要点和原则，通过构建崇尚科学的环境，推进高职课程改革，提升教学实效，树立创新创业观念，加强师资队伍建设，实行产学研结合的育人之路，从而实现提高学生科学素养的目标。本课题的理论梳理和实证研究对验证、完善科学素养理论体系，提高科学素养理论的实际应用效果具有借鉴作用。并对促进高职学生科学素养的发展，改善国家未来生产人力资源具有重要意义。