在小学语文教学中,作文教学一直占据重要的地位。因为作文既可以反映小学生的语言运用能力,又能够反映其审美能力、认知能力和思想修养。作文质量的好坏是衡量小学生综合素质高低的重要标准,所以作文教学的重要性不容忽视。然而,当前的作文教学弊端颇多,学生的写作水平参差不齐。笔者在教学工作中,发现小学生作文中存在各类的衔接问题,这影响了整篇作文的连贯性,降低了整篇作文的质量。进而笔者研究了S小学五年级作文案例中的衔接问题,对其进行了分析,给出了几项解决的对策。笔者首先了解国内外语篇衔接理论。其中,韩礼德、哈桑和胡壮麟三位学者的研究已经形成了比较完整的系统。虽然国内外一些语言学家对语篇衔接理论应用于写作中做了探索,并取得了丰富的成果,但在将衔接理论应用于小学写作教学方面仍存在不足。接着,笔者以国内外衔接理论为依据,主要采用内容分析法,尝试将衔接理论应用于小学写作教学中,以期改善小学写作教学现状,提高小学的写作水平。笔者以衔接理论为依据,将小学生作文中的衔接问题分为以下几类:第一类,词语衔接问题:词语组合搭配不当导致的衔接问题、反义词及同义词复现不当导致的衔接问题;第二类,句子衔接问题:句间句子逻辑关系混乱导致的衔接问题、句子成分替代不当导致的衔接问题、句子成分省略不当导致的衔接问题、句子成分照应不当导致的衔接问题;第三类,段落衔接问题:段落之间过渡不当导致的衔接问题、段意不合语境导致的衔接问题。笔者还将存在这几类衔接问题的作文语料进行案例分析和数据统计。在三大类衔接问题中,学生作文里句子衔接问题较多,尤其在句间逻辑关系混乱这一块,学生经常有所失误。经过案例分析和数据统计,笔者对衔接问题进行了原因分析,一是从教师作文教学问题角度分析:由于作文教学中缺乏具体的作文衔接要求以及作文教学缺乏衔接技巧的实际指导,导致教师无法对作文衔接问题进行针对性教学。二是从学生作文的表达问题角度分析,存在两方面原因:学生写作内容口语化和学生写作句序随意化。三是从反馈角度分析,师生缺乏对作文衔接问题的反馈。根据原因分析,笔者提出了以下解决对策:一是在作文教学中增加作文衔接要求;二是增加作文衔接技巧方面的教学;三是通过阅读教学训练学生书面表达;四是指导学生关注作文的句序;五是师生运用周结表和衔接问题列表进行及时反馈。总之,本文的目的在于,通过内容分析找出小学生在写作过程中常见的语篇衔接失误,分析导致衔接问题的原因并进一步提出有针对性的解决对策,希望能为以后小学生的写作教学提供帮助。