在学习或记忆过程中,个体会对当前所学知识的掌握程度或其之后的回忆成绩进行预测,即学习判断(Judgment of learning, JOL)。依据学习判断的结果,个体会对所学材料重新分配学习时间、选择加工策略等,可见,学习判断对个体的自我调节学习有至关重要的作用。有关研究表明,学习判断受到多种不同因素的影响,如词对之间的关联性、练习次数或学习时间、呈现顺序、被试情绪状态等。最近,研究者发现,诸如颜色、字体类型或大小等有关学习材料的知觉属性也会影响学习判断。但研究者在实验中只是以单个的词语作为学习材料,考察这些词语的字体大小或音量大小对即时学习判断、测验成绩的影响。受其实验材料和实验范式的限制,研究者对延迟学习判断——学习判断中的另一种重要形式没有进行考察,亦忽略了对学习判断与实际回忆成绩的差距,即学习判断的准确性探讨。因此,立足于先前的研究,本研究以听觉上的知觉信息为切入点,让被试学习不同音量大小的词对来考察该听觉信息对个体学习判断的影响,并进一步探讨其对学习判断产生影响的原因。本研究设计两个实验。实验一为两因素混合设计,立足于前人的研究,探讨音量不同对JOL值、回忆成绩、JOL准确性分别在即时与延迟两种学习判断形式下的影响作用。实验二在实验一的基础上展开,以两种词对的学习时间作为编码流畅性的衡量指标,探讨即时学习判断条件下音量大小对学习判断产生影响的原因。得出如下结论：(1)音量大小会影响个体即时学习判断条件下的JOL值和绝对准确性,大音量词对的JOL值显著高于小音量词对,小音量词对的绝对准确性要好于大音量词对；而延迟学习判断条件下,大音量词对与小音量词对在以上两方面均未出现显著差异。(2)音量大小在固定步调学习方式下不影响回忆成绩,即无论是即时JOL还是延迟JOL条件下,大音量词对和小音量词对的测验成绩之间差异均不显著。(3)音量大小会影响自定步调下的个体学习时间,大音量词对的学习时间显著短于小音量词对。而学习时间是编码流畅性的衡量指标,这表明学习判断受音量大小的影响是因为编码流畅性的作用。