故事以其生动的人物形象、曲折的故事情节、深刻的教育意义吸引幼儿。故事欣赏活动作为幼儿园语言教育活动的组成部分,而提问是幼儿园教育活动中教师常用的教学方式,也是师幼互动的方式,更是语言活动的最频繁使用的教学方法,在故事欣赏活动中更是常见的教学手段。良好地幼儿教师提问不仅能够帮助教师提升专业素养,还能激发幼儿的思维与想象能力,从而最大限度地促进幼儿的全面发展。本研究从故事欣赏活动的现状以及教师提问的现状两个方面进行。故事欣赏活动的现状主要从故事的选择、教师对故事的理解力的方面进行。教师提问从“为什么问”、“以什么方式问”、“问后的效果”、“如何评价”四个方面对教师提问行为进行分析。首先,运用观察法对某幼儿园的小、中、大班的15个故事欣赏活动进行实际观察和记录,了解教师在实际活动中提问行为的现状。其次,对教师进行访谈交流,了解教师提问背后的教育理念、专业知识等。最后,根据活动现状、教师提问在意识和行为上的现状进行分析,试图了解教师提问意识以及在幼儿园实际教学活动中教师的提问行为存在的问题和原因。根据原因给出对应的改进策略,在提问目的上,教师应该以促进幼儿全方面、可持续发展为目的。在提问方式上,应该灵活多样,具备启发性、层次性、发展性等特点。在提问效果上,尽量减少教师自身因素对效果的影响。在提问评价上,教师应运用评价知识对提问进行合理、及时地评价,以帮助教师提升提问的质量,增强教师的教学能力,培养幼儿的想象力、思维能力、主动性等,最终实现学前教育质量的提升。基于以上研究结果,研究者认为可以从以下五方面改进幼儿园故事欣赏活动中教师提问行为的策略:更新科学的教育理念,提高幼儿教师专业素养;科学设计提问问题,增加有效提问;提升自身教学能力,减少其他因素的干扰;加强教师反思能力,完善教育评价系统;参加儿童文学相关培训,提供欣赏活动的观摩学习。以上策略旨在为幼儿园故事欣赏活动中教师提问的发展提供方向,为教学能力的提升提供途径,最终发挥故事的发展作用,提高幼儿园故事欣赏活动的质量。