美术学科教学研究生是一种具有教师职业背景的教育硕士专业学位研究生。对于作为未来教师的美术学科教学研究生来说,在当今知识爆炸式发展的信息经济时代,在全民终身学习的背景下,应该自觉研究自己的学习方式,提高自己的学习效率。然而,我国目前的大多数美术学科教学研究生仍然习惯于运用以机械记忆知识为主要特征的学习方式。这种接受式学习方式的过分使用严重束缚了美术学科教学研究生的实践能力及创新精神。我国在2001年启动了新一轮的基础教育课程改革。在这次改革中,对学生的学习方式提出了新的要求,即“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于接受、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力”。而作为研究中小学美术教育的美术学科教学研究生更应该与时俱进,依据新课程对学习方式的要求,自觉研究美术学科教学研究生的学习方式,提高自身的学习效率。新一轮基础教育课程改革,强调自主、合作和探究性的学习方式。经过笔者的大量调查研究,发现当前美术学科教学研究生的学习方式与新课程对学习方式的要求有着一定的差距。虽然当前美术学科教学研究生在学习中也存在自主、合作和探究的学习方式,但是效果并不明显,学习的结果也不尽如人意。因此,我们要加强美术学科教学研究生的学习方式。这不仅是当今时代的需要,更是自身发展的需要。本文首先说明文章研究的背景、目的和意义,接着阐述学习方式的含义和分类以及理论基础。然后在问卷调查以及访谈法的基础上,全面剖析当前美术学科教学研究生的学习方式,以此总结出美术学科教学研究生学习方式存在的问题,并结合新课程改革对学习方式转变提出的要求,通过具体的实例,分别就自主学习方式、合作学习方式及探究学习方式做了从理论到实践层面的剖析和探讨,最后对本论文的研究做了全面总结。通过新课程下美术学科教学研究生学习方式研究,证明了新课程学习方式能够有效促进美术学科教学研究生的学习,提高学习效率,培养学生的实践能力、合作能力及探究能力。