句法复杂度即语言输出形式的范围以及其复杂程度,语义连贯性即输出语言的语义具有连贯意义,二者一直都是衡量二语写作质量的重要指标,它们也是形式语言学和功能语言学考察二语写作水平的重要参考变量。近年来,关于句法复杂度和语义连贯性的研究在国内外都非常的火热,并且收获颇丰。然而这些研究有一些局限性,具体表现在以往的研究主要着眼于一些表层指标,缺少对潜在语义等深层性指标的研究。并且学界以往关于句法复杂度的研究还存在着选取的研究指标少、研究样本小的问题。此外,之前的大部分研究往往单独从句法复杂度或者语义连贯性进行研究,很少同时研究句法复杂度和语义连贯性两个维度。因此,本研究的主要目的是对英语专业高年级学生的议论文写作的句法复杂度和语义连贯性进行了全面系统地研究,以期判明影响学生学术写作能力的可预测因素。本研究的研究方法是:第一、使用学界比较认可的中国和外国语料库;第二、运用SPSS统计软件就研究数据进行分析和解读。具体操作如下:第一、通过借助两个自动化分析工具,即二语句法复杂度分析器(L2 syntactic complexity analyzer)和Coh-Metrix,对选自中国学生英语书面语语料库 WECCL(Written English Corpus of Chinese Learners)及鲁泣英语母语者作文语料库(Louvain Corpus Native English Essays,(LOCNESS)的各172篇英语议论文进行了对比分析,具体分析项目如下:1.就句法复杂度而言,从单位长度等六个方面14个指标进行了分析;2.语义连贯性则从潜在语义分析角度的4个指标进行分析;3.测量指标与写作质量的关系。通过运用自动分析工具对大量文本进行分析解读,本文旨在探索国内英语专业高年级学生低分组和高分组、国内英语专业高年级学生以及英语母语者在各种句法复杂度及潜在语义分析指标上的不同,以及各项指标和写作质量之间的关系,为未来的写作教学提出一定的可借鉴的意见和建议。第二、通过运用SPSS对所得数据进行独立样本t检验,单因素方差分析(One-way ANOVA)检验和相关性检验之后,本研究主要得出以下结论:一、在句法复杂度上的表现为:(一)高低分组在多项句法复杂度和语义连贯测量指标上都有显著差异。具体表现为:高分组比低分组使用更多的T单位和C单位,但仍比本族语者少。(二)在从属结构和并列结构方面,高低分组差异不大,但与本族语者相差颇大。(三)在特定结构方面,高分组比低分组使用更多的复杂名词性短语。二、在语义连贯性上的表现为:高分组相邻句子和所有句子间及相邻段落Latent semantic analysis(LSA)数量比低分组高,但相邻段落LSA数量比本族语者高。低分组句子已有/新给LSA(LSAGN)数量比高分组高,换言之,高分组比低分组更注重语义连贯性。三、在测量指标与写作质量的关系上表现为:除平均句子长度和T单位与句子比外,其他指标均能有效地反馈写作者的写作水平。潜在语义分析指标中,相邻句子及所有句子LSA与作文质量呈正相关,相邻段落重合LSA overlap,adjacent paragraphs(LSAPP1)与作文质量负相关,LSAGN与写作质量基本无关。本文的研究意义主要体现在:(一)在理论上,本研究同时探讨句法复杂度和语义连贯性,并试图解决之前研究指标少和样本小的问题,一定程度上深化了二语写作领域的研究。(二)在研究方法上,本研究使用两个中外语料库、两种自动分析软件分析作文并验证了其有效性,为学者今后选择研究工具提供了新的方向。(三)在实践上,本研究给教师教授写作和学生学习写作都提供了可参考的样本。教师可以指导学生注意多使用各种有效的句法复杂度手段,同时利用合理的衔接手段来构建文章的语义连贯性,以完成好的写作。