随着汉语国际教育与推广的日益发展,针对不同国别和地区的海外汉语教学开展研究,不仅符合当地汉语教学发展的要求,也是我国进一步加快汉语国际推广的迫切需要,因而逐渐成为对外汉语教学界关注的重点。为探讨非汉语环境下如何构建符合当地实际的汉语教学课程体系,笔者利用赴泰任教的机会,对泰国清迈大学汉语专业的汉语教学总体设计开展调查,并依据相关理论对调查所得资料和数据进行了深入地分析和研究。所得出的结论和提出的可行性建议,可供相关学校改进汉语教学提供参考,也可对泰国其他高校汉语教学与研究起到借鉴和启示作用。首先,笔者进行了教学设计和对外汉语教学设计理论的研究综述。重点介绍了中外学者对教学设计的定义、发展、理论基础和主要设计模式等方面的研究,并在此基础上进一步简述了我国对外汉语教学设计的发展和其作为语言教学设计应遵循的理论基础以及对外汉语教学总体设计的理论和方法。这些理论是本研究的理论基础和依据。其次,借助资料查询、调查问卷、电话和个别访谈的研究方法,笔者对清迈大学汉语教学总体设计进行了详细调查,并依据教学设计和对外汉语教学总体设计的相关理论,分两大部分对调查所得的资料和数据进行了深入细致的分析。是进行教学设计的前端分析(包括教学需求、教学条件和学习者的分析,以及由此确定的教学目标的分析),二是对教学设计成果的研究,包括对课程计划和课程设置的分析评介。最后,笔者对清迈大学汉语专业总体设计的优点和不足进行了总结。本文认为：泰国和清迈地区的汉语教学需求极大,当地的社会文化环境有利,清迈大学的汉语教学运行条件基本具备；大部分学生的汉语学习有一定的起点,学习动机强烈而多样化,对汉语学习态度积极；汉语教师数量不足、质量良莠不齐,教学设施和教学资源有待完善和扩充,学生学习汉语有一定焦虑感；其汉语教学总目标在一定程度上体现出了对教学需求、学习者和教学条件分析的结果,但是目标的确立不够全面,表述过于空泛笼统、条理不够清晰,缺乏针对性和可操作性；其汉语课程设置的最大亮点是专业方向课的设置(包括“联合教育”方向和“中国研究”方向)紧跟时代步伐,贴近学生实际需求,在清迈地区独具特色；不足之处主要是综合技能课、听说课、专业选修课和英语课的设置有待改进。对其不足之处,本文也依据对外汉语教学总体设计理论,进行了深入思考,提出了增加综合课的总学时和教学内容、调整听说技能课的周课时和内容、充实和完善专业选修课、适当精简英语课程等参考性建议。这一研究过程,对泰国清迈大学汉语教学工作具有现实指导意义,也期望能对泰国高校汉语教学设计的研究起到抛砖引玉的作用。同时,这一研究也对海外其他国家的汉语教学研究提供了新的视野和角度,当然也有助于丰富我国汉语作为第二语言教学的研究。