语言是人类沟通、交流的重要手段,是人与人之间相互理解的桥梁。语言教学一直是中外学者研究的热点问题。如今,语言教学已发展成为一个学科领域,被广泛的认为是狭义的应用语言学。混合法研究通常被理解为一种在单一科研项目中将质化研究和量化研究的成分加以混合使用的研究策略。在社科研究中,混合法研究有“第三次方法论运动”(Tashakkori & Teddlie,2010:ix)和“第三种研究范式”(Johnson & Onwuegbuzie,2004:15)之称。作为一种新的研究方法,混合法发展迅速,尤其是2003年第一版专门针对混合法研究的手册出版后。现如今,混合法已被广泛地应用于包括语言教学在内的各个领域中。本文主要采用了内容分析的方法,详细的研究了2003年到2013年间刊登在Language Teaching Research上的使用了混合方法的实证性文章,发现在153篇语言教学实证性文章中,混合法研究有24篇,约占整体实证研究的15.7%。以质、量比重为依据,这些混合方法研究可以分为三类：同等比重、量化主导、质化主导；以数据采集顺序为依据,这些混合方法研究也可以分为三类：同步设计、量→质次序设计、质→量次序设计；以质、量结合阶段为依据,这些混合方法研究可以分为三类：研究问题阶段混合、数据/资料搜集阶段和分析阶段混合、解释阶段混合。研究发现：同等比重设计少于某一核心方法主导设计(即量化主导设计、质化主导设计)；同步设计少于次序设计；混合多发生在数据/资料搜集阶段和分析阶段。