当前越来越多的二语学习者选择海外留学来提高他们的第二语言水平,本文在维果斯基的社会文化心理理论框架下研究了海外学习者的语言学习信念。多数关于学习者信念的研究主要集中在认知方向上,较少涉及受到海外环境影响的学习者信念变化的定性研究。本研究从社会文化理论角度考察三名海外学习者关于二语学习的信念变化及其对二语学习动机行为的影响。本研究的受试者为中国大陆参加海外短期学习项目的3名学生。本文采用多种定性研究方法,通过学生访谈、周记和刺激回忆三种方法收集数据,分析了她们的海外学习经历以及在海外环境下学习者二语学习信念的变化。研究表明,3个受试者的二语学习信念均发生了不同程度的变化,而这种信念的变化与二语目标和在海外环境下的二语参与有关。其中有两个学习者在海外环境下有良好的二语互动,充分利用二语环境调整自己的二语学习目标,并积极寻找交互机会实现自己的二语学习目标。而另一名学习者在经历了几次令人沮丧的二语互动后,失去了英语学习的兴趣和目标。此外,信念的变化代表了一种修复过程,导致了二语学习行为的差异。结果表明,丰富的二语环境并不一定能使学习者获得成功的海外学习经历和提高二语水平。如果学习者内化了关于二语学习的信念并充分利用有意义的二语环境,才可以获得成功的海外学习经历和提高二语水平。